Выразительное и беглое чтение из могущественных средств, благодаря которому учитель в процессе работы над художественным произведением вызывает у детей сопереживание, помогая им не только верно понять, но и ощутить автора, обогатиться его высокими помыслами и благородными чувствами, а также уловить суть и смысл прочитанного текста. Формировать навык выразительного и беглого чтения у младших школьников — это значит учить выражать в живом слове чувства и мысли, которыми насыщено как художественное произведение, так и читательское восприятие.
В школе ребенку, у которого низкая скорость чтения будет тяжелее усваивать новый материал. За то время, которое он будет тратить на чтение условий задачи или упражнения, быстро читающий ребенок успеет все переписать в тетрадь и приступить к выполнению задания. Скорость чтения - важнейший фактор успеваемости, поэтому научиться читать быстро, очень важно.
Существует такое понятие, как «оптимальное чтение», оно предполагает чтение со скоростью в минуту 120-150 слов. Эта цифра появилась не просто так - считается, что именно при чтении в данном темпе достигается наилучшее усвоение материала школьником.Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.
Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.
Проанализировав психолого-педагогические и литературоведческие источники по проблеме исследования, а также опыт работы учителей-практиков, приобрели теоретический опыт по организации целенаправленной систематической работы, направленной на формирование и совершенствование навыка выразительного и беглого чтения и речи учащихся начальной школы на уроках литературного чтения. Рассмотрев сущностную характеристику процесса обучения беглому чтению, раскрыли понятия беглого чтения, определили средства выразительности и беглости, и подобрали упражнения для формирования навыка беглого и выразительного чтения младших школьников, в соответствии с требованиями ФГОС.
Также изучили методику организации этого процесса, разработали методики урока в виде игр на компьютере, на которых были использованы упражнения на формирование правильного логического мышления, последовательность, скорость. Благодаря данным разработкам учащиеся научатся пользоваться условными обозначениями, которые помогают создать партитуру текста в процессе подготовки выразительного и беглого чтения.
Результаты опытно – экспериментальной работы показали, что теоретические и методические знания, приобретенные учителем, дают ему возможно осознанно включать в учебный процесс упражнения, направленные на формирование навыка выразительного и беглого чтения. Методическая подготовка самого учителя, его осознанный выбор упражнений и дидактического материала отражается на результатах обучения младших школьников.
Умение говорить выразительно, эмоционально, грамотно и полно является залогом успешного обучения младших школьников в дальнейшем, а также играет большую роль в процессе межличностного общения в жизни.
Подготовка к овладению навыком беглого чтения начинается с момента перехода учащихся на чтение целым словом, так как к этому времени у детей увеличивается "поле зрения" в результате работы над глобальным восприятием слов.
Для формирования данного качества, так же как и любого другого, важна многократность упражнений в самом чтении. Для этой цели каждое повторное чтение сопровождается сменой заданий, а также используются дополнительный материал на карточках. В результате данной систематической работы, направленной на формирование беглого чтения у обучающихся, повысилось качество чтения, словарный запас, повысился интерес к чтению
30 страниц
61% уникальность
2015 год
144 просмотров
