Особенности общения подростков со сверстниками

Межличностное общение – это взаимодействие индивида с другими индивидами. Межличностное общение отмечается неизбежностью, а также закономерностью возникновения в различных реальных группах. Межличностные субъективные отношения выступают отражением общения между членами одной группы, которые служат предметом изучения для социальной психологии. Основной целью исследования межличностного взаимодействия или взаимодействия внутри группы выступает углубленное изучение разнообразных социальных факторов, различных взаимодействий индивидов, входящих в эту группу. Если не будет контакта между людьми, то человеческая общность не сможет осуществлять совместную полноценную деятельность, поскольку не будет между ними достигнуто должного взаимопонимания. Например, чтобы учитель смог обучить учеников, то для начала ему необходимо вступить в общение. Общение играет огромную роль в жизни человека, из этого вытекает актуальность изучения данной темы, особо важным является изучение особенностей общения на разных этапах онтогенетического развития и учет их в своей работе по воспитанию подрастающего поколения психологами и педагогами. Объектом исследования является подростковый возраст.

---

Сложная курсовая на заказ в Тюмени ? Легко для Work5.

---

. Предмет исследования – общение подростков со сверстниками. Целью данной работы является изучение особенностей общения в подростковом возрасте. Для достижения поставленной цели были выделены следующие задачи: 1. Изучить теоретический материал по проблеме общения подростков со сверстниками; 2. Систематизировать и анализировать накопленный материал; 3. Выявить психологические особенности общения подростков со сверстниками.

Особенности общения, их эксплицированность имеют зависимость от индивидуальности людей, от используемых вербальных и неречевых инструментов коммуникаций, характера коммуникационного взаимодействия, принадлежности к социальным формированиям, коллективам, от национальности, уровня культурности, вероисповедания, местожительства, воспитания, ряда других факторов и причин. Под общением часто подразумевают коммуникационное взаимодействие индивидов, которое осуществляется при помощи специфических речевых инструментов и невербального воздействия. Такое взаимодействие направлено на модификацию участников общения в их эмоциональных, когнитивных, мотивационных и поведенческих областях. Под коммуникативным взаимодействием понимается особое психологическое явление, суть которого лежит в зарождении у индивида психического новообразования, накапливающего в себе результаты познания определенного объекта действительности, объединении всех эмоциональных реакций и поведенческих ответов на данный объект. Точные границы подросткового возраста сложно очертить, так как они зависят от индивидуальных психологических и физиологических особенностей каждого ребенка. Хронологически это период от 10-12 до 14-15 лет – граница между детством и юностью. На данном возрастном этапе начинаются резкие изменения. Тело, мироощущение и настроение меняются быстро и непредсказуемо. Каждое утро вы встречаетесь уже с другим человеком. Совсем непохожим на того, кому желали спокойной ночи. Физиологические особенности: - У подростка наблюдается бурный рост организма: увеличивается рост и масса тела. Появляется нескладность и угловатость. Могут быть расстройства в координации движений, отсюда неуклюжесть и неловкость. - Внутренние органы также меняются. Может возникать несоответствие в развитии сердца и сосудов. Как следствие – головные боли и утомляемость. - Активируется деятельность щитовидной железы, изменяется деятельность нервной системы. Подросток становится возбужденным, раздражительным и вспыльчивым. - Начинается половое созревание. Обычно у девочек раньше, чем у мальчиков. Ребенку сложно приспосабливаться к своему телу. У него присутствует высокий уровень тревожности, озабоченности и неудовлетворённости собственной внешностью. Это может сказываться на настроении и поведении. Психологические особенности: 1. Промежуточная позиция подростка доставляет ему массу хлопот. Он с одной стороны – уже не ребенок, а с другой – еще не взрослый. Противоречие этого возраста в том, что ребенок стремится получить статус взрослого (самому все решать), но при этом хочет избежать той ответственности, которая прилагается к этому (отвечать за свои поступки и решения). 2. Учебная деятельность отступает на второй план. Ведущей потребностью становится общение со сверстниками. Подросток ищет свое место среди них. Там он усваивает основные нормы человеческих отношений. При отсутствии друзей ребенок погружается в негативные переживания, становится подавленным и страдает от одиночества. 3. На данном этапе начинается отделение от родителей и вступление в мир сверстников. Родительские оценки и жизненные ценности подвергаются сомнению. Подростки хотят получить свой уникальный опыт и сделать свои ошибки. И это их право. Это совсем не значит, что помощь и поддержка родителей им не нужна. Для родителей важно быть рядом, чтобы услышать и понять. Вызывающее поведение, или наоборот непроницаемо-равнодушное лицо – это всего лишь временный панцирь, за которым подросток прячет свою ранимость и чувствительность. Внимание, корректность, любовь, разумные рамки и границы поддерживают этого взрослого ребенка. Они сильно нужны ему. Но признаться в этом сложно, а иногда практически невозможно.

1. Андреев А.М. Девиантное поведение подростков и молодежи: причины, особенности и меры предупреждения // Вестник Российского государственного торговоэкономического университета. 2010. № 4. С. 120-125. 2. Выготский, Л.С. Психология детского возраста (1930) Л.С.Выготский. - М.: Эксмо-пресс, 2000. – 1008 с. 3. Жаровских А. Понятие преступности несовершеннолетних [Текст] / А. Жаровских //Молодой ученый. — 2014. — №4. — С. 838-840. 4. Змановская Е. В. Структурно-динамическая концепция девиантного поведения // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2013. Вып. 5 (133). С. 189–194. 5. Комкова Е. И.. Ярославский педагогический вестник .Социальная активность детей с разными уровнями мышления.– 2011 – № 3 – Том II-248с. 6. Малков В.Д. Криминология/ В.Д.Малков. – М.: ЮСТИЦИНФОРМ, - 2011, - 544 с. 7. Остапенко Г.С., Остапенко Р.И. Анализ особенностей личности подростков с девиантным поведением // Перспективы науки и образования. 2013. № 1. С. 54-60. 8. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.,1989. c.390. 9. Толстых А.В. Подросток в неформальной группе./ А.В. Толстых - М.: Знание, 1991.c.405. 10. Троицкая К.А. Особенности психологии старшего подростка и юноши./ К.А. Троицкая Реф. обр. Л., 1973.c.345. 11. Учителям и родителям о психологии подростка. / Под ред. Араканова Т.Г. - М.: Высшая школа, 1990. 12. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. // Вопросы психологии/ Д.И. Фельдштейн. 1985. с.346. 13. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы общественно-полезной деятельности как условие формирования личности подростка. // Вопросы психологии/ Д.И. Фельдштейн, 1980/ - c.345. 14. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. / Под ред. Дубровиной И.В. М.: Педагогика, 1987. 15. Фридман Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение. / Л.М. Фридман, 1991. с.387.