Интерактивная доска как средство обучения грамматике

Актуальность темы: Обучающей целью в преподавании иностранного языка (ИЯ) является «способность к коммуникации». Содержание обучения ИЯ ориентировано на формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: речевых навыков и умений, сформированных на основе языковых знаний и умений, а также лингвострановедческих и страноведческих знаний. Языковая компетенция и её составляющая часть – грамматические навыки и умения, занимают ведущее место в процессе достижения основной цели обучения ИЯ – способности к коммуникации на иностранном языке. Бесспорно, что коммуникация возможна лишь при наличии языковой компетенции, основу которой составляют грамматические навыки и умения. Грамматика, как составляющая коммуникативной компетенции, является предметом дискуссий и обсуждений, в связи с её местом и ролью в преподавании ИЯ. Таким образом, необходимо применять такой подход к обучению грамматической стороне речи, который представит собой «золотую середину», явится альтернативой существующим тенденциям и повысит эффективность усвоения грамматической системы языка, с одной стороны, и будет направлен на достижение цели – практическое владение ИЯ, способность к коммуникации на ИЯ, с другой стороны. Авторы школьных учебников предлагают различные комплексы упражнений для более успешного усвоения учащимися грамматический явлений, но на практике часто сталкиваются с тем, что каждый педагог разрабатывает дополнительные упражнения, задания, использует игровые моменты, придумывает дополнительные схемы, чтобы доступнее объяснить грамматическое правило, а затем и закрепить полученные детьми знания. Предлагается решение данной проблемы через использование интерактивной доски при обучении грамматической стороне языка. Существует множество программ и электронных учебников, в которых красочно презентуется грамматический материал, интересные упражнения на формирование грамматических навыков, но любое из этих пособий нужно адаптировать к учебнику и к уровню знаний учащихся.

---

На Work5 вы можете заказать диссертацию в Тюмени и быть уверенны в качестве.

---

. Очень часто в упражнениях на формирование грамматических навыков содержится большое количество незнакомой для учащихся лексики, что отвлекает от основной цели упражнения. Для формирования грамматических навыков у учеников на уроках английского языка активно используется интерактивная доска. На этапе тренировки грамматического явления, можно использовать все типы упражнений. Усложняя их по мере изучения материала. Все упражнения, которые можно выполнять на интерактивной доске подразделяются на три типа: Демонстрационные – используются для иллюстрации, разъяснения, какого- либо материала. В таких упражнениях можно представлять примеры предложений, выражений и грамматических явлений. Вариационные – предполагают выбор вариантов ответов, записывание форм слова и т.д. При первичном закреплении материала это могут быть задания типа: запиши правильную форму глагола, выбери правильный вариант, допиши слово и т.д. Правильные ответы можно расположить внизу слайда, и сначала закрыть «шторкой» или «непрозрачной фигурой», а после выполнения задания можно выполнить самопроверку или взаимопроверку (открыв ответы). Трансформационные – подразумевают изменение предложенного варианта, составление предложений из слов, слов из букв. Это задания типа: составь предложение из данных слов (эффективно при тренировке порядка слов в предложениях разного типа), составить неправильный глагол и записать его формы и т.д. Целью работы является рассмотрение актуальности применения интерактивной доски как средства обучения грамматике. Задачи: привести примеры использования интерактивной доски на уроках английского языка; рассмотреть учебные ситуации с её применением.

Исходя из выше перечисленных преимуществ интерактивных средств в обучении следует, что их применение на уроках английского языка способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности педагогического труда, улучшению качества знаний, умений, навыков обучающихся. Структура занятия с использованием интерактивных устройств может меняться. Преподаватель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом, привлекая к процессу учащихся, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Однако, важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные возможности доски. Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса. А когда все материалы подготовлены заранее и легко доступны, она способствует высокой плотности и хорошему темпу урока. Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. Например, в начале урока провести фонетическую зарядку с использованием программы «Профессор Хиггинс», а затем представить грамматический материал, пользуясь самостоятельно созданными слайдами для урока. Подобные методики привлекают к активному участию в занятиях. Все, что учащиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Страницы можно разместить сбоку экрана, как эскизы, преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия. А выход к доске ученика не становиться стрессовой ситуацией для ребенка, а напротив интересным и захватывающим занятием. Красочный иллюстративный аппарат, способствует созданию ярких образов, повышая эффективность усвоения новых грамматических явлений. Возможность выполнения заданий на интерактивной доске повышает интерес учащихся к материалу урока, активизирует, увеличивает темп урока. Конечно, на уроках иностранного языка нельзя использовать компьютер постоянно, так как есть множество других задач, решить которые можно лишь при непосредственном общении. Но и недооценивать роль таких уроков нельзя.

1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Среднего (Полного) Общего Образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413). 2. Галкина Н. Д. Методика обучения иностранным языкам. / Н. Д. Галкина. – М.: Академия, 2012 – 226 с. 3. Зубатов А. В. Информационные технологии / А. В. Зубатов. – М.: Академия, 2013 – 208 с. 4. Матлин А.И., Фоменков С.А. Интерактивные средства обучения в образовательном процессе//Известия Волг ГТ У. – ГОУ ВПО «ВолгГТУ», 2010. – с. 110-111. 5. Мукушев С. Б. Психолого-педагогические аспекты создания и использования информационных средств обучения // Сб. научных трудов VI Всероссийского научнометодического симпозиума «Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи». – М., 2012. – С. 18–19. 6. Соловьёва Е. Н. Способы обучения иностранного языка. Базовый курс лекций / Е. Н. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2014 – 320 с. 7. Туйбаева Л.И. Использование интерактивных средств в обучении// Сб. научных трудов Научно-практической конференции учёных и студентов с дистанционным участием. «Использование интерактивных средств в обучении». – Новосибирск, 2014. 8. Фролов А. Н. Интерактивные формы и методы обучения на уроке / Фролов А. Н. – Спб.: Питер, 2013 – 368 с. ----------------------- [1] Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Среднего (Полного) Общего Образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413). [2] Матлин А.И., Фоменков С.А. Интерактивные средства обучения в образовательном процессе//Известия Волг ГТ У. – ГОУ ВПО «ВолгГТУ», 2010. – с. 110-111. [3] Мукушев С. Б. Психолого-педагогические аспекты создания и использования информационных средств обучения // Сб. научных трудов VI Всероссийского научнометодического симпозиума «Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи». — М., 2012. — С. 18—19. [4] . Туйбаева Л.И. Использование интерактивных средств в обучении// Сб. научных трудов Научно-практической конференции учёных и студентов с дистанционным участием. «Использование интерактивных средств в обучении». – Новосибирск, 2014. [5] Зубатов А. В. Информационные технологии / А. В. Зубатов. – М.: Академия, 2013 – с. 97. [6] Галкина Н. Д. Методика обучения иностранным языкам. / Н. Д. Галкина. – М. : Академия, 2012 – с.81. [7] Фролов А. Н. Интерактивные формы и методы обучения на уроке / Фролов А. Н. – Спб.: Питер, 2013 – с. 128. [8] Соловьёва Е. Н. Способы обучения иностранного языка. Базовый курс лекций / Е. Н. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2014 – с. 115.