Инновации в управлении ДОУ

Современная социально-экономическая ситуация, сложившаяся в нашей стране, потребовала содержательных перемен во всех сферах общественной жизни, в том числе и в образовании. Изменившиеся требования к современным образовательным учреждениям были сформулированы в Законе РФ «Об образовании» и конкретизированы в национальной доктрине образования, где названа одна из главных задач – стимулирование и развитие инновационных процессов. Инновации должны затронуть не только содержание образования, но и сферу управленческой деятельности. Модернизация системы дошкольного образования в стране внесла коррективы в представления о характере управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Стало очевидно, что проблемы обучения и воспитания, развития детей дошкольного возраста могут быть успешно решены только при совершенствовании системы управления на основе научных принципов, достижений высокого уровня профессионализма педагогов дошкольных учреждений, повышения квалификации педагогов, модификации подходов к организации педагогического процесса. При изменяющемся образовании не может быть устаревшей системы управления, но и обновление системы управления требует определенного времени. Одним из путей повышения эффективности управления дошкольным образовательным учреждением является внедрение в практику инноваций.

---

Если вам нужно сделать решение задач для вашей студенческой работы, оформляйте заказ на Work5.

---

. Процесс внедрения инноваций в сферу управленческой деятельности – это сложный процесс, который предполагает постепенное обновление и совершенствование содержания, методов, средств, технологий управления, что в конечном итоге оказывает влияние на качество педагогического процесса. Инновации в управлении позволяют поднять на более высокий уровень планирование, организацию и другие управленческие функции руководителя, развивать органы самоуправления в ДОУ, совершенствовать организационную структуру дошкольного учреждения и т. д., что создает благоприятные условия для профессионального и творческого роста педагогов, влияет на качество учебно-воспитательного процесса, повышает конкурентоспособность дошкольного учреждения. Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя отличается от развития инновационных процессов в содержании дошкольного образования, так как требует от самого управленца больших организационных, психологических, физических усилий. Осуществление нововведений в управлении встречает более сильное сопротивление, чем новшества в технологии и содержании образования, поскольку сложившаяся система управления адаптирует инновации под себя, нередко лишая их нового содержания. Ситуация затруднена также отсутствием информационного банка об инновациях в управлении, ограниченными возможностями информационного обмена в данной области для педагогов дошкольных образовательных учреждений (Г. В. Гетманова, А. В. Матвеев). Проблеме развития инновационных процессов в образовании в настоящее время посвящено достаточно большое количество исследований, но большинство из них касаются школы: С. А. Баранникова, В. Н. Живикин, В. И. Загвязинский, М. В. Кларин, Г. М. Коджаспарова, Н. П. Кузькин, В. Я. Ляудис, А. М. Моисеев, А. И. Пригожин, В. И. Рыбакова, В. А. Сластенин, В. П. Ушачев, Т. И. Шамова, П. И. Щедровицкий, А. В. Хуторской и других. Ими обоснованы теоретические положения внутришкольного управления, раскрыты основные понятия (инновация, новшество, нововведения, инновационный процесс и другие), структура инновационного процесса, выделены этапы внедрения инноваций в условиях школы. Систематизация новшеств, инноваций предложена в работах К. Ангеловски, Н. В. Горбуновой, А. В. Лоренсова, М. М. Поташника, О. Г. Хомерики и других. Критерии оценки инновационной деятельности в школе исследованы Д. Л. Бенькович, В. М. Никитиным, А. Р. Тимербулатовой и другими учеными. Возможности использования инноваций в деятельности руководителя школы отражены в исследовании Н. П. Кузькина. Автор показал специфику инноваций в управлении современной школой (цели, формы, средства), однако закономерности управления школой не могут быть перенесены на управление ДОУ без учета его специфики. Целью нашего исследования является инновации в управлении ДОУ. Объектом исследования является изучить особенности модернизации дошкольного образования в РФ. Предмет исследования изучить особенности инноваций в управление ДОУ. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1. Изучить особенности развития инновационных процессов в образовательных учреждениях. 2. Проанализировать управления ДОУ на современном этапе. 3. Изучить особенности инноваций в управление ДОУ. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключение и списка литературы.

Модернизация управления дошкольным образовательным учреждением связывается с многообразием видов и технологий управления, обеспечивающих комплексное и всестороннее воз-действие управляющей системы на управляемую систему ДОУ в рамках мотивационного и программного подходов, программного управления, соуправления, рефлексивного управления и самоуправления. В ходе исследования были выявлены следующие особенности управления инновационными процессами в ДОУ: 1) демократизация и гуманизация; 2) системность и целостность управления; 3) централизация / децентрализация; 4) взаимосвязь и разделение стратегического, тактического и оперативного уровней управления и соответствующих им видов управления (традиционное, рефлексивное, самоуправление); 5) единоначалие и коллегиальность; 6) объективность и полнота информации в принятии управленческих решений. Без распространения практики нововведений на уровень управления образованием инновационные процессы, определяющие модернизацию образования, несмогут обеспечить системных, устойчивых результатов. Инновации возникают в результате попыток решить традиционную проблему новым способом, в результате длительного процесса накопления и осмысления фактов. Большинство современных инноваций находится в преемственной связи с историческим опытом. Идеи Аристотеля, Платона, Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци и других философов и педагогов легли в основу обоснования принципов наглядности и природосообразности. Очень важно соблюдать разумный баланс между традициями и инновациями. Иногда этот баланс нарушается и все традиционное, в том числе и ценное, проверенное веками, игнорируется, а иногда разрушается. В стране еще не сложилась система инновационной деятельности, которая бы увязывала правовые, научные, практикоориентированные вопросы и давала бы возможность внедрить наиболее интересные результаты. Именно поэтому инновационные процессы пока существенно не повлияли на качество работы дошкольных образовательных учреждений. Инновационная деятельность по-прежнему носит стихийный характер. В результате анализа теории и практики выявлены специфические особенности инноваций в управлении ДОУ: ориентация на профессионально-личностные качества руководителя-инноватора; опосредованность результатов внедрения управленческих инноваций; возможность перевода дошкольного учреждения в режим развития. Сущность инновационной управленческой деятельности заведующего дошкольным учреждением заключается в деятельности субъекта по созданию, разработке, освоению новшеств в содержании управленческих функций, используемых методов, организационной структуры, внедрению нововведений в практику управления с целью повышения эффективности управления и развития дошкольного учреждения. Подтверждено, что наличие комплекса объективных и субъективных условий способствует успешному внедрению нововведений в управление ДОУ. Объективные условия (наличие федеральной, муниципальной нормативно-правовой базы для осуществления инновационной управленческой деятельности; содействие органов управления развитию инновационных процессов в дошкольном образовании) мотивируют и активизируют заведующих на инновационную деятельность. Выявлена и доказана важность субъективных условий, влияющих на эффективность внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя: профессиональная подготовленность заведующих в области инновационного менеджмента (знания о сущности нововведений и об управленческих инновациях, инновационные управленческие умения, эмоционально-ценностное отношение к инновационному процессу, профессионально-личностные качества руководителя-инноватора); использование в практике модели инновационной управленческой деятельности руководителя ДОУ; реализация комплекса новшеств одновременно в нескольких управленческих функциях

1. Адаптивное управление педагогическими системами: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П. И. Третьяков, С. Н. Митин, Н. Н. Бояринцева. – М.: Академия, 2003. – 368 с. 2. Алямовская В. Г. Социально-психологический аудит – инструмент управления // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2003. – № 4. – С. 8–14 3. Аменд, А.Ф. Дошкольная образовательная система: модели развития / А.Ф. Аменд, М.В. Жукова, Е.Ф. Фролова, Е.Ф. // Основы педагогического менеджмента. – 2014. – № 5. – С.10-17. 4. Баскаев, Р. Инновационный подход к управлению муниципальной системой образования / Р. Баскаев // Учитель. – 2005. – № – С.51-54. 5. Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод. пособие. – М.: Сфера, 2005. – 64 с. 6. Белая К. Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М.: АСТ, 1997. – 393 с. 7. Белая К. Ю. Как подготовить программу развития ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2003. – № 6. – С. 15–18. 8. Белая К. Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение. – М.: Сфера, 2004. – 48 с. 9. Белая К. Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. – М.: Сфера, 2004. – 64 сВайсеро, З.В. Открытый урок (Инновационные педагогические технологии в образовании) / З.В. Вайсеро // Инновации в образовании. – 2007. – № 11. – С.102-107. 10. Войтина Н. И. Условия эффективности контрольно-диагностической деятельности в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. – № 8. – С. 8–10. 11. Волобуева Л.М. Организация деятельности методиста // Управление ДОУ. – 2002. – № 1. – С. 83–93. 12. Давыдова Л. Н. Педагогическая диагностика в дошкольном образовательном учреждении. – Астрахань: Издательство Астраханского гос. пед. ун-та, 2000. – С. 1–10. 13. Детский сад на рубеже веков / Н. А. Реуцкая, Л. П. Баданюк. – М.: Профиздат, 2001. – 125 с. 14. Дик Н. Ф. Настольная книга руководителя дошкольного образовательного учреждения. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 380 с. 15. Едакова И. Б. Организационно-педагогические условия повышения эффективности педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Магнитогорск, 1999. – 19 с. 16. Езопова С. А. Имидж детского сада глазами ребенка, родителя и сотрудника ДОУ // Дошкольная педагогика. – 2004. – № 4(19). – С. 39–44. 17. Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 320 с. 18. . Инновационная деятельность: исследования, разработки, внедрения: Мат-лы регион. науч. – практ. конф. – Новокузнецк, НГПИ, 1999. – 28 с. 19. Инновационная социально-педагогическая деятельность ДОУ как фактор развития профессионализма его персонала (из опыта работы ДОУ) / Л. К. Косарева, С. С. Лебедева, Л. М. Маневцова и др. – СПб., 2004. – С. 30–39. 20. Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Концептуальное, программное и методическое обеспечение. Практ. пособие для руководителей и воспитателей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей УПК. Ч. II. – Ростов н/Д., 2012. – 224 с. 21. Комарова Е. С. Как оценить работу детского сада: пособие для руководителей ДОУ. – М.: Просвещение, 2006. – 125 с. 22. Непершина О. В. Управление дошкольным учреждением: учеб. – метод. пособие. – Балашов: Изд-во Николаев, 2005. – С. 4–37, 42–47. 23. Никитин В. М. Оценка качества деятельности инновационных общеобразовательных учреждений: Дис. … канд. пед. наук. – Калуга, 2004. – 195 с. 24. Поздняк Л. В. Заведующий в системе управления дошкольным учреждением // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 1. – С. 55–58. 25. Поздняк Л. В. Основы управления дошкольным образовательным учреждением. – М.: А.П.О., 1996. – 76 с. 26. Управление инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства: Учеб. – метод. пособие / С. С. Лебедева, Л. М. Маневцова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 144 с. 27. 204. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ: метод. пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с. 28. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова; под ред. Т. И. Шамовой. – М.: ИЦ Академия, 2002. – 294 с 29. Хараман О. Ф. Формирование в педагогическом колледже готовности к инновационной деятельности будущих воспитателей дошкольных учреждений: Дис. … канд. пед. наук. – Краснодар, 2001. – 206 с. 30. Хомерики О. Г. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе: Дис. … канд. пед. наук. – Москва, 1996. – 224 с. 31. Хотяшева О. М. Инновационный менеджмент: Учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 384 с 32. Шилов, К.В. Классификация инноваций / К.В. Шилов // Инновации в образовании. – 2007. – № 3. – С.52-58.