Использование сказки как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста

С математикой дети знакомятся еще в дошкольном возрасте. Вхождение дошкольников в мир математики начинается с того, что у них формируются представления о форме геометрических фигур, их особенностях, элементах. Дети начинают сравнивать различные фигуры между собой, устанавливают их временные и количественные соотношения. Методика формирования математических представлений у детей развивалась достаточно длительный период времени. Такие известные психологи и педагоги, как Я.А.

---

У наших авторов написание сочинений на заказ в Краснодаре занимает минимум времени.

---

. Коменский, М.Монтессори, Л.А.Венгер, Н.Н. Подъяков, А.М. Леушина, А.А. Столяр, А.В. Белошистая, рассматривали и изучали проблемы математического образования детей. Много педагогов исследовали вопрос формирования математических представлений у дошкольников, среди них Я. А. Коменский и более современные исследователи Т. И. Ерофеева, Н. Я. Большунова, которые изучали проблему математического развития у детей младшего дошкольного возраста. Для детей старшего дошкольного возраста исследователями были разработаны специальные приемы и методы обучения (различные занятия, игры, беседы, использование математических сказок. По словам самих исследователей, формирование математических представлений должно взаимодействовать с любыми деятельностями детей, при этом обучение должно происходить по собственные воли ребенка, без принуждения со стороны педагога. Достаточно долго исследователи занимались поиском наиболее эффективных методов для формирования хороших математических представлений у дошкольников. Именно сказка была определена как эффективное средство формирования математических представлений у детей младшего и среднего дошкольного возраста. Исследователи говорят, что дети должны непринужденно и легко усваивать элементарные математические представления, им будет проще сделать это, если они будут изучать предмет на хорошо знакомом им материале, то есть с помощью сказки. Это сделает процесс более интересным, легким и непринужденным. В большинстве сказок их математическое начало является очевидным. Если сказка имеет интересную композицию, продуманные фантастические образы, характеризуется динамичностью событий и выразительностью языка, то она будет очень интересна детям. Во время получения материала таким способом, дети сами не замечают, как в их мысли проникают математические понятия. В процессе обучения математике с помощью сказок ведущий акцент делается на то, чтобы ребенок точно понимал суть сказки и сознательно ее усвоил, а не просто запоминал учебную информацию. Так как дети, на самом деле, не осознают, что они учатся, развиваются, познают что-то новое в процессе обучения. Сегодня обучения дошкольников с помощью сказок является очень популярным явлением. Причина этого – простота использования сказки, ее доступность для ребенка и универсальность. Сказка достаточно сильно влияет на развитие ребенка. Кроме того, дети дошкольного возраста очень восприимчивы к сказкам. Объектом исследования нашей работы является формирование у дошкольников математических представлений. Предметом исследования работы является изучение психолого-педагогических основ использования сказки как средства развития математических представлений у детей дошкольного возраста Цель работы – проанализировать условия развития математических представлений у детей дошкольного возраста с помощью сказок. Задачи работы: 1. Провести теоретический анализ психолого-педагогических источников по вопросам формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. 2. Изучить этапы и содержание формирования математических представлений детей дошкольного возраста 3. Изучить возможности сказки в развитии математических представлений детей дошкольного возраста.

Изучив литературу по данной теме, нами было установлено, что вопросами по формированию математических представлений детей дошкольного возраста занималось много педагогов. Исследователями было выделено методы, а также приемы обучения дошкольников математике с помощью сказок, разработано программы, которые включают математическое развитие дошкольников, они занимались поиском эффективных средств, которые могут помочь детям как можно лучше усваивать как математические понятия, так и представления о них. Именно одним из таких средств современными исследователями, Шорыгиной Т.А., Ерофеевой Т.И., Большуновой Н.Я., Михайловой З.А., и было выделено сказку, а также они занимались разработкой специальных математических сказок. В сказке, которая имеет математическое содержание, героями могут быть разные цифры, геометрические фигуры, и в том числе герои простейших сказок, в сюжет включают также разные математические понятия. В основу такой сказки положено приключенье, усложненное разными испытаниями, имеющие математический характер, которые обязан выполнять персонажи вместе с маленькими слушателями. Используя сказки во время процесса обучения математике главный акцент делают не на запоминание учебного материала, а на глубокое его понимание, сознательном и активном усвоении, а на то как не замечая, дети учатся, развиваются, познают, а также запоминают новый материал. Для полноценного развития математических представлений и для развития познавательных интересов детей важно использовать занимательные проблемные ситуации. Жанр сказки соединяет в себе и первое и второе. Самим сюжетом, сказочные персонажи влекут ребенка. Вживаясь в события сказки, ребенок как бы становится ее действующим лицом. Исследование структуры сказки показывает, что именно благодаря сказке у ребенка развиваются функции особой системы мышления, потому что в ней постоянно происходит разнообразное превращение времени и пространства, которое позволяет детям обнаружить их существование, а также осознание своих взаимоотношений с окружающим миром. После изученного материала было установлено, что сказка действительно является очень эффективным средством в формировании и развитии математических представлений дошкольников, потому что дети данного возраста очень любят слушать сказки, именно сказка им понятна и знакома, детьми положительно относятся к героям, и в своих играх как дома, так и в детском саду стараются им подражать. Важным является то, что в сюжете сказки зашифрована ситуация или проблема, которую переживаем мы каждый день в своей жизни. В множестве сказок математическое начало располагается на самой поверхности, именно благодаря чему услышанный материал ребенок поэтому воспринимает и усваивает незаметно и очень легко. Именно это еще раз доказывает, что сказка являться очень эффективным средством в формировании и развитии математических представлений детей дошкольного возраста.

1. Большунова Н. Я. Место сказки в дошкольном образовании//Вопросы психологии. – 2002. - №2. – С.76-81 2. Гальперин П.Я., Георгиев Л.С. Психологические вопросы формирования начальных математических понятий у детей. "Доклады АПН РСФСР. – 1961. - N 1. 3. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. - М.: Академ А, 1997. 4. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М.: Просвещение, 1992. 5. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников /Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред.Л.Г. Нисканен. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – 208с. 6. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. В.В. Данилова. - М.: Педагогика, 1987. 7. З. Н. Михайлова, Е. А. Носова Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьеныша и цветными палочками Кюизенера. – СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. 8. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. - СПб. Акцидент, 1996. 9. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. М., 1987. 10. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера. М., 1986. 11. Филиппова Л.В. Сказка как источник творчества детей. - М.: Владос, 2001. – 288 с. 12. Фоменко Л.И.Сказка - как средство воспитания положительных нравственных качеств в личности дошкольников. // Дошкольное воспитание и образование. - 2008. - №7. – С45-48. 13. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики; Курс лекций для высших учеб. зав./А.В. Белошистая.- М.: Владос, 2004. - 400с.: ил.- (Учеб. пос. для вузов). 14. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. 15. Шаталова Е.В. Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста посредством использования малых фольклорных жанров//Дошкольное воспитание и образование. – 2007. - №9. – С12-17. 16. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие / Е.И. Щербакова. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004. 17. Занимательная математика для малышей-дошкольников. - http://community.livejournal.com/kid_home_lib/15852.html 18. Математические сказки. - http://www.fairytale-mylove.narod.ru/mat/mat2.htm 19. Математические сказки. - http://annik-bgpu.km.ru/statya_matskazki.html 20. Стихи и сказки по математике - http://www.akl.ru/skazki.htm