Эффективность использования тестов на уроке английского языка

Проблемы контроля обучения учеников иностранному языку в сравнении с остальными вопросами получают меньшее освещение в современной методической литературе. Кроме того, в некоторых пособиях этот важный вопрос фактически не изучался. К примеру, в некоторых методических пособиях нет отдельных разделов и параграфов, которые были бы посвящены особенности контроля усвоения учащимися иностранного языка с помощью тестирования: только отдельные рекомендации в процессе описания приемов работы над языковыми материалами. Следует отметить, что методы постоянного и интенсивного контроля знаний – основные компоненты нынешнего образования, а тестирование – важнейшее из них. Вопросы контроля в обучении иностранному языку посредством тестов интересовали многих авторов: Н.В.

---

Ищешь сайт курсовых ? Воспользуйся Work5.

---

. Володин, А.Ю. Горчев, Р. И. Зельг и другие. Эффективность систем контроля и его оценка нужны для обоснованного суждения о том, как реализуются цели обучения и вовремя вносить коррективы, стимулировать учащихся к овладению иностранными языками. Изучая вопрос тестового контроля, следует отметить, что по этой проблеме нет единства, и он нуждается в детальном рассмотрении. Одна из первостепенных задач современной методики преподавания английского языка – это разработка системы объективного контроля. Изначально, методисты пользовались обычными упражнениями, позже обратились к тестам. В последнее время тесты знаний и способностей стали получать большое распространение в разных областях жизни в виде основного инструмента диагностики уровня подготовленности выпускников школ, студентов и специалистов. В связи с тем, что необходима типовая процедура проверки знаний, самым оптимальным способом проверки считается тест, что обосновывает /актуальность/ этой работы. Именно вопросу эффективности использования лингводидактических тестов на уроках английского языка и посвящено данное исследование. /Объект работы/ – формирование необходимых навыков учащихся на уроках английского языка посредством тестирования. /Предметом исследования/ является лингводидактическое тестирование как способ контроля обучения учеников. /Цель исследования/ – выявить педагогические условия успешного использования тестовых заданий, которые могли бы обеспечить формирование основных навыков на уроках английского языка. Данная цель предусматривает решение таких /задач/: 1. Ознакомиться с историей создания и развития лингводидактических тестов; 2. Изучить понятие теста и тестирования, а также главной характеристики тестов; 3. Рассмотреть главные функции тестов; 4. Выявить разные виды тестов с целью их применения в практической деятельности. /Структура работы/ включает в себя: 28 страниц, введение, основную часть, состоящую из двух глав и выводов к ним, заключение, список использованной литературы, приложения.

Подводя итоги всему вышесказанному, можно сделать вывод, что тесты имеют высокое значение при овладении иностранным языком, особенно на этапе закрепления и контроля изученного материала. В наше время интерес к тестированию как к самому эффективному способу проверки, может применяться в учебных заведениях с целью проведения тренировочного, промежуточного и итогового контроля. В данной работе нами были рассмотрены психолого-педагогические составляющие тестов, целесообразность их использования. Были выявлены виды тестов, их особенности, функции, а также проведен анализ трудностей, возникающих при разработке и использовании тестов. Более того, мы изучили методические основы разработки тестирования. Для детального раскрытия темы мы рассмотрели тесты не только с точки зрения педагогики, но и психологии. Знакомство и анализ методической литературы дал возможность узнать и оценить важность тестирования. Проведенные исследования показали, что тестирование – один из важных видов упражнений, является эффективным способом при формировании различных видов навыков. Следовательно, приходим к выводу, что тесты: - способствуют более быстрому запоминанию как грамматического, так и лексического материалов; - помогают сформировать общее представление о грамматическом строе языка; - позволяют лучше сформировать все виды речевой деятельности – говорение, чтение, письмо, аудирование; - дают возможность следить за уровнем сформированности общих навыков учеников в иностранном языке. Тесты не могут заменить или отменить остальные средства контроля. Однако в большинстве стран стандартизованные тесты применяются в большинстве своем для итогового контроля либо для экзаменов. Они необходимы для объективного оценивания качества знаний и мониторинга. Тем не менее, в процессе тестирования оцениваются лишь определенные характеристики, которые определяют образовательные достижения, а не вся их совокупность. Учитывая этот результат, тесты могут предоставить только некоторую информацию о готовности учеников, и поэтому не должны быть единственным способом контроля обученности учеников. Следовательно, в нашем исследовании была достигнута основная цель, а именно – выявлены педагогические условия успешного использования тестовых заданий, которые могли бы обеспечивать формирование основных навыков на уроках английского языка. В процессе работы были выполнены следующие задачи: 1. Изучена история создания и развития лингводидактических тестов; 2. Рассмотрено понятие теста и тестирование, а также главной характеристики тестов; 3. Проведено ознакомление с главными функциями тестов и тестирования; 4. Выявлены разные виды тестов с целью применения их в практической деятельности. Приходим к выводу, что тестовый контроль – эффективная форма контроля, но лишь при условии того, что тест подобран к специфике работы в определенном классе и ученики подготовлены к написанию не традиционной контрольной работы, а тестирования. Применение тестирования как формы контроля в практике преподавания в школе связывается с определенным кругом вопросов, которые требуют серьезного научного обоснования и подхода. Неоспорима необходимость использования тестирования для достижения наиболее эффективного контроля. Сначала тест рассматривался как особый способ контроля над полученными знаниями, умениями и навыками в разных школах и направлениях. Данное понятие появилось относительно недавно, однако уже достаточно прочно закреплено в виде формы педагогической деятельности. Отдельные результаты теоретических исследований в рамках тестового контроля находят свое отражение во многих учебно-методических комплексах по английскому языку, попадая в распоряжение учителей и значительно способствуя восприятию, пониманию и закреплению материала.

1. Брейгина М.Е., Климентенко А.Д. Контроль в обучении иностранным языкам учащихся средних профтехучилищ. М.: 2009. 2. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. 3. Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование. М.: 2009. - с. 7-37. 4. Кувшинов В. И. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку // ИЯШ. 2002. №2. 5. Равен Д. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы (пер. с англ.) Изд. 2-е, испр, 2001. 6. Рапопорт И.А., Сельг Р., Соттер И. Тесты в обучении иностранным языкам в средней школе. Таллин.: 2007. 7. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Пособие для студентов педагогических вузов и учителей. - М.: Просвещение, 2002.