Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития

В последнее время учащаются случаи рождения детей с отклонениями в состоянии здоровья, что сказывается на их дальнейшем развитии. В большинстве случаев присутствуют отклонения в психическом развитии ребенка, что является важным аспектом для дальнейшей полноценной жизнедеятельности. Поэтому необходимо бороться с данной проблемой на ранней стадии развития человека, с помощью наук медицины, дефектологии, педагогики, психологии, а также общества и непосредственно родителей. Проблема разрастается в связи с малой изученностью методик коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР).

---

Чтобы заказать контрольную работу по уголовному праву заполните форму заказа. Укажите все требования и мы приступим к выполнению вашей контрольной работы!

---

. Также важным считается внимательное отношение родителей к поведению и развитию ребенка, ранняя диагностика проблем позволяет быстрее и проще избавиться от проблем. Преодоление задержки психического развития является наиболее важным на этапе дошкольного образования, так как это основа подготовки к школьному обучению и воспитанию. Задержка психического развития затрудняет становление личности, коммуникативных способностей и эмоциональной сферы ребенка, что впоследствии препятствует полноценному общению и приводит к замедлению интеллектуального развития. Отклонения в формировании пространственных представлений оказывает влияние на уровень умственного развития ребенка, что проявляется на всех периодах онтогенеза. Поэтому важно на ранних стадиях развития ребенка выявлять отклонения в психических процессах и своевременно корректировать соответствующие проблемы. Важность изучения данной проблемы состоит в том, что период детского развития является наиболее важным в становлении основы личности человека, закладываются кирпичики физического и интеллектуального развития. Актуальность темы исследования данной курсовой работы обусловлена тем, что формирование пространственного представления у ребенка является одним из главных факторов нормального развития психических процессов. Без навыков и понимания пространственного представления у дошкольников могут возникнуть серьезные трудности в дальнейшем развитии и школьном обучении. Объектом исследования данной курсовой работы являются дети с задержкой психического развития. Предметом исследования данной курсовой работы является пространственное представление детей с задержкой психического развития. Целью данной курсовой работы является выявление методов и средств диагностики формирования пространственных представлений у детей с задержкой психического развития. Исходя из данной цели, необходимо решить следующие задачи: - изучить необходимую литературу по данной теме; - рассмотреть развитие пространственного представления у детей в онтогенезе; - изучить особенности формирования пространственного представления у детей с ЗПР; - рассмотреть особенности коррекционной работы по формированию пространственного представления у детей с ЗПР; - описать методы диагностики уровня развития пространственных представлений у детей с задержкой психического развития; - сделать соответствующие выводы по данной теме. Изучением данной проблемы занимались многие отечественные и зарубежные ученые и педагоги, такие как Семенов А.В., Семаго М.М. и др, труды которых и послужили в итоге учебно-методической базой для написания данной курсовой работы. Структура данной курсовой работы включает в себя введение, две главы и заключение.

По данной курсовой работе можно сделать следующие выводы. Восприятие пространства является одной из важнейших функций психической деятельности ребенка, оно является основополагающим для развития письма, чтения, математики, изобразительного искусства и во всей жизнедеятельности человека. Важно сво¬евременно установить способность ребенка воспринимать такие признаки объектов, как цвет, форма, величина, расположение в про¬странстве. К семи годам у ребенка должны быть сформированы три формы пространственных представлений: - пространственные признаки предметов (форма, величина); - пространственные отношения между предметами (справа, слева, сверху, снизу, над, под, между, около, и т.д.), - направления в пространстве (налево, направо, вперед, назад, вверх, вниз). После выявления отклонений или отставаний в развитии пространственного представления необходимо внести коррекционные и целенаправленные занятия в процесс педагогического руководства. Дети с ЗПР, у которых несформированность пространственных представлений заметна уже в дошкольном возрасте, находятся в группе риска школьной неуспеваемости. Отсюда ясна необходимость проведения ранней коррекции недоразвития пространственных функций, которая послужит пропедевтикой школьной успеваемости. Работа по формированию пространственных представлений включает в себя задания на определение формы, величины, местонахождения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела относительно окружающих предметов.

1. Андропова А.В. Исследование условий коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста. // Андропова А.В. // Электронный научно-образовательный журнал ВГПУ «Грани познания» №2 (3). 2. Дунаева З.М. Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития. Издательство: Советский спорт , 2006 г. – 143 с. 3. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. СПб., 2004. 4. Кукушин В.С. и др. Специальная педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Концепт, 2014 г. – 552 с. 5. Люблинская А.А. Детская педагогика. – М.: Просвещение, 1971 г. 456 с. 6. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. Издательский дом «Питер». 2013г. – 285 с. 7. Пешкова В.Е. Педагогика. Директмедиа. 2015 г. – 520 с. 8. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Структура пространственных представлений //Школьный психолог. 2000. №34. 9. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. Учебное пособие. — М.: Генезис, 2005. — 319 с. 10. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М., 2007 11. Флерко Н.В. Формирование пространственных представлений как основа профилактики графической и практогностической дискалькулии у детей с задержкой психического развития. Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2014. - № 40. С. 53-57.