Технология деятельности по социализации детей, оставшихся без попечительства родителей.

Подростковый период, как известно, наиболее сложный период развития личности, когда человек может столкнуться со многими проблемами. В этом возрасте происходят многочисленные изменения физиологического и психологического плана. Как никогда ребенку необходима поддержка и помощь со стороны близких людей.

---

На Work5 вы можете заказать диссертацию в Кемерово и быть уверенны в качестве.

---

. В очень сложном положении оказываются дети-сироты: они остаются наедине со своими проблемами, взаимодействуя только с теми взрослыми людьми, которые являются работниками учреждения. Одним из главных факторов, влияющих на формирование личностных качеств подростка, выступает его общение в процессе разнообразной деятельности, что затруднено в условиях детского дома. Подростковый возраст – время познавать взрослую жизнь, примерять на себя роль зрелого человека, определять свое собственное место в обществе. Когда подросток не имеет возможности самореализоваться, его действия направлены на привлечение внимания взрослых, и часто имеют негативные последствия. Дети-сироты подросткового возраста – особая группа среди клиентов социального работника, обладающая своими особенностями и характеристиками. В ходе работе с этой группой возникают многочисленные затруднения. Неполнота эмоциональной жизни в сиротских учреждениях вызывает у ребенка в старшем возрасте различные психические расстройства и нарушения социальной адаптации: у одних это тенденция к понижению активности ведущая к апатии и большему интересу к вещам, чем к людям; у других гиперактивность с уходом в асоциальную и криминальную деятельность; у многих наблюдается тенденция вести себя вызывающе в обществе в целях привлечения к себе внимания при неумении создавать прочные эмоциональные привязанности. Отсутствие навыков общения – одна из тех особенностей детей-сирот, которые мешают им стать полноценными членами общества и с которыми ребятам крайне сложно справиться самостоятельно. Гипотеза данной работы: если подготовленные студенты специальности «социальная работа» будут проходить практику, занимаясь с сиротами подросткового возраста, то они помогут решить проблему недостатка общения и развития коммуникативных навыков у подростков-сирот. В этом и заключается актуальность выбранной темы для курсовой работы. В литературе освещены многие темы, связанные с сиротством. Одни авторы рассматривают проблему сиротства, как болезнь общества, другие исследуют психологические проблемы самого ребенка-сироты. При подготовке данной работы, были рассмотрены труды различных отечественных авторов: Прихожан А.М., Толстых Н.Н., Сологубова Т.К., Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Виноградова А.Д., Коновалова Н.Л., Крючкова Л.Л. и т.д. Объектом данной курсовой работы является социальная работа с детьми-сиротами. Предметом данной курсовой работы служит социализация детей-сирот. Целью данной курсовой работы является анализ деятельности по социализации детей сирот. Для реализации данной цели были сформулированы следующие задачи: 1. Ознакомится с понятием «дети, оставшиеся без попечения родителей» 2.Рассмотреть особенности общения детей-сирот с различными возрастными группами. 3. Ознакомиться с проблемами социализации детей сирот. 4. Рассмотреть особенности социализации детей сирот Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Изучив психологические особенности детей-сирот, подростков, особенности их общения, можно сделать вывод, что воспитывающиеся в детском доме подростки возраста испытывают острую нехватку общения. Но при этом нет возможности восполнить нехватку эмоционального общения через привязанность ребенка к воспитателям или через общение с другими детьми-сиротами, с которыми живут постоянно. Им необходимы дополнительные, расширенные круги общения. На развитие навыков общения следует обращать особое внимание, чему может способствовать деятельность студентов специальности «социальная работа». Результаты опроса подтвердили, что многие студенты первого и второго курса уже считают себя способными заниматься с детьми-сиротами. Очевидно, что воспитывающиеся в детском доме крайне ограниченны в общении со взрослыми людьми. Можно подумать, что в таких условиях подростки учатся быть самостоятельными, организованными, но исследования показывают обратное: дети не в состоянии организовать собственное время, придумать себе занятие. Для подростка нормально стремиться к самостоятельности, равенству в правах со взрослыми, но дети-сироты не имеют возможности развить подобные стремления. Это связанно с такими особенностями проживания в учреждении для детей-сирот, как существование четкого расписания дня, формального контроля со стороны воспитателей. Следующей особенностью детей-сирот является повышенное желание обратить на себя внимание взрослого, его похвалу, стремление общаться с ним, испытать положительные эмоции. Эта потребность практически не удовлетворяется в условиях детского дома. Общение между воспитателем (или педагогом) и ребенком чаще всего носит формальный характер, воспитатель крайне редко разговаривает с каждым ребенком по отдельности, разбирает конкретные проблемы каждого. Кроме того, контакты со взрослыми однообразны и слабо-эмоциональны. Указанные особенности общения подростков со взрослыми исключают необходимое для любого ребенка ощущение того, что он нужен окружающим, подросток становится неуверенным в себе, и это затормаживает развитие личности. Наряду с этими проблемами неблаготворно влияет частая смена воспитателей, детских учреждений, что приводит к лишению ценности отношений с окружающими взрослыми. Большинство воспитывающихся в детском доме привыкают к тому, что взрослые с ними временно. В среднем, на 8-10 детей нормативами предусмотрен только один воспитатель в смену, во время летних каникул - один воспитатель на 15 детей. Дети остаются без присмотра, без настоящего внимания. Несмотря на значительный теоретический багаж и объём эмпирических исследований, процессы социализации выпускников детских сиротских учреждений в современной России требуют нового осмысления с учётом продолжающихся социальных трансформаций и изменений социальной политики в отношении данной группы граждан. Проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отличаются особой сложностью. Таким образом, социализация детей-сирот в новых условиях и последующая интеграция в общество протекают с ещё большими трудностями, чем у их сверстников из благополучных семей. Учёные отмечают, что дети-сироты являются жертвами процесса социализации вследствие их длительного пребывания на полном государственном обеспечении в искусственно благополучных условиях детских учреждений.

Научная, справочная, учебная и методическая литература Актуальные проблемы социальной адаптации детей-сирот и лишенных родительской опеки, постоянно проживающих в домах-интернатах: Сборник материалов поселковой конференции / Под ред. И.Ф. Албеговой; Ярославль: ООЯО «Социум», 2007 г. – 83 с. Иовчук Н. М. Детская социальная психиатрия для непсихиатров - М. : Национальный фонд защиты детей, 2014 - 412 с. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Работа психолога в учреждения интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей / Рабочая книга школьного психолога. М.; Просвещение, 1991.-374 с Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот: методическое пособие. / под ред. Байбородовой Л.В. – Яр., Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999. – 67 с. Симонов Н.И. Дети-сироты: исследования. СПб, 2005. – 266. Шипицына Л.М., Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации.; СПБ., 2011.-160 с. Статьи в научной периодике Астоянц М. Отношение к детям-сиротам - толерантность или отторжение? // Социальная педагогика. – 2015. - N 2. - С. 40-42. Исаев Н. Реабилитационно-образовательный полис для семей из группы риска: о социализации детей лишенных родительского попечения // Человек и труд. – 2011. - N 3. - С. 45-48. Новокшонова М. Как помочь детям, потерявшим родителей? // Вопросы социального обеспечения. - 2009. - N 1. - С. 7-8. Реан А. А. Социальная защищенность детей-сирот // Профессиональное образование. – 2007. - N 2. - С. 5-6. Сологубова Т.К. Проблема социальной адаптации воспитанников детских домов. //Актуальные проблемы истории, теории и технологии социальной работы. - №1, - 2015.