Одной из основных функций образования является подготовка ребенка к жизнедеятельности в обществе. Хорошо известно, что образование - механизм не просто трансляция знаний, но и включение человека в определенную культурную (обычно письменную) традицию, дает начало любой национальной культуре. Наша школа с ее склонностью до мировоззренческих и гуманитарных аспектов образования - институт, прежде всего культуры, решает задачи подготовки человека не только к профессиональной, но и к социальной жизни [1]. Это способствует приобретению ею навыков и знаний такой жизни, позволяет быть не только специалистом, но и гражданином общества.
Собираетесь заказать дипломную работу по анализу, но не знаете где? Обращайтесь в Work5! Мы выполним дипломную работу по всем вашим требованиям.
. Сегодня образование рассматривается как особый вид деятельности, так как именно деятельность является основой, по которой человек познает окружающий мир, осваивает его и развивает себя в этом мире. Именно поэтому задачей образования является создание условий для получения учащимися знаний, приобретения умений, универсальные способы учебной деятельности и опыта такой деятельности в обобщенной форме [16, с.45].
Поскольку изменения видов деятельности сейчас является нормой, то соответствующие навыки должны носить универсальный характер. Для этого следует отдавать предпочтение обобщению знаний, что и является одним из способов их универсализации. Значительную роль в этом процессе играет компетентностный подход в обучении. Компетентности рассматриваются как сквозные, надпредметные и метапредметные образования, которые интегрируют как традиционные знания, так и разного рода обобщенные интеллектуальные, коммуникативные, креативные, методологические, мировоззренческие и другие умения.
Актуальность исследования: Коммуникативную компетентность младших школьников следует рассматривать как совокупность умений, которые определяют желание субъекта вступать в контакт с окружающим; умение организовывать общения, включает умение слушать партнера по общению, умение решать конфликтные ситуации; знание норм и правил, которые необходимо следовать при общении с окружающими.
Младший школьный возраст является оптимальным периодом активного обучения социальному поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоению коммуникативных, речевых умений, поскольку в детей появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. Школа предъявляет ребенку новые требования до ее речевого развития: отвечая на уроке речь ученика должна быть грамотной, выразительной, четкой.
Несмотря на сенситивность младшего школьного возраста по формированию коммуникативной компетентности такие факторы, как особенности организации жизнедеятельности учеников с трудностями в обучении, специфика контингента учащихся, значительно усложняет процесс формирования коммуникативной компетентности младших школьников.
Объектом исследования выступают коммуникативные универсальные учебные действия.Предмет исследования: игровая деятельность как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.Цель данного исследования: изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме.Для конкретизации поставленной цели были определены следующие задачи:1. Изучить сущность универсальных учебных действий и коммуникативных универсальных учебных действий;2. Определить значимость коммуникативных универсальных учебных действий для младших школьников;3. Выявить возможности игровых технологий в формировании коммуникативных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Глава I. Теоретические основы формирования коммуникативных ууд на внеурочной деятельности у младших школьников с трудностями в обучении
Сущность понятий «коммуникация», «коммуникативные умения», «коммуникативные универсальные учебные действия»
Как мы знаем, содержание общего среднего образования составляют: система знаний о природе, обществе, технике и т. п.; система общих интеллектуальных и практических навыков и умений; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения человека к окружающей действительности, пользование системой ценностей общества [1, с. 322]. То есть предполагается, отмечается и декларируется, что это как предметные, так и общеучебные знания, умения и навыки, а опыт деятельности и отношение касаются их освоения.
Общеучебные умения (их исследуют Ю. Бабанский, С. Бондарь, Н. Лошкарева, В. Паламарчук, А. Савченко, Н. Талызина, другие ученые) осваиваются в процессе изучения всех предметов выделяют (разные авторы по-разному) такие группы общеучебных умений:
• познавательные (когнитивные) - умение анализировать, систематизировать, оценивать учебный материал, делать обобщения и выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное и тому подобное;
• коммуникативные - владение устной и письменной речью; умение налаживать общение; слышать и понимать других, с уважением относиться к чужому мнению; участвовать в диалоге; выступать перед аудиторией и др.;
• информационные - умение подбирать необходимые для выполнения задания источника информации; добывать ее, формулировать вопросы к тексту; представлять прочитанное в виде таблицы, схемы, графика и др.;
25 страниц
81% уникальность
2016 год
151 просмотров
