особенности представлений у детей 5-6 лет о сезонных измнениях в природе и использование в работе воспитателя календаря природы (на примере сезона весна)

Актуальность темы исследования. Экологическая культура является общепризнанным и неотъемлемым компонентом общей культуры человека. Экологическая культура и способы ее формирования и развития - это проблема не только и не столько образования, сколько всей социокультурной сферы. Цель формирования экологической культуры - пересмотреть экологическую парадигму взаимодействия между Человеком и Природой, сломать старые стереотипы. Экологическое образование стремится воспитать экологически ответственную и творческую личность, сформировать ее активную гражданскую позицию. Поэтому процесс экологического образования, точно так же как и процесс образования общего, стремится не только к тому, чтобы дети усвоили экологические знания, но и к тому, чтобы у них сформировалось правильное мировоззрение и личная нравственная позиция.

---

Если ищете срочно курсовые на заказ в Ростове ? Сервис Work5 поможет.

---

. События и инициативы последнего времени говорят о том, что вопрос о необходимости переосмыслить теорию и практику экологического образования назрел, и руководство страны и министерство образования понимают эту проблему. Ранее высокое государственное рассмотрение вопросов, связанных с экономикой, экологией и образованием проходило скорее изолированно от других вопросов. В настоящее же время эти вопросы интегрируются в общегосударственную стратегию модернизации, перехода на инновационные технологии. Это связано с тем, что сейчас нет необходимости доказывать остроту и масштабность, а значит, и опасность сложившейся и мире экологической ситуации. Научные достижения создали иллюзию почти полной управляемости миром, однако хозяйственная деятельность человеческого общества, экстенсивное использование природных ресурсов, огромные масштабы отходов — все это входит в противоречие с возможностями планеты (ее ресурсным потенциалом, запасами пресных вод, способностью самоочищения атмосферы, вод, рек, морей, океанов). Экологическая культура и способы ее формирования и развития - это проблема не только и не столько образования, сколько всей социокультурной сферы. Цель формирования экологической культуры - пересмотреть экологическую парадигму взаимодействия между Человеком и Природой, сломать старые стереотипы. Необходимость самого пристального внимания к процессу становления внутреннего мира детей, воспитания в них основ морали и нравственности и формирования созидательного начала не вызывает сомнений. Воспитывать экологическую культуру детей необходимо с самого раннего возраста. Знания об окружающем мире, о природных явлениях, о смене времен года необходимы для того, чтобы развивать в детях экологическую грамотность, растить их ответственными гражданами своей страны, знающими и любящими природу. Всем вышесказанным обусловлена актуальность выбранной темы дипломной работы. Научная разработанность темы исследования. За 20 последних лет значительно возрос интерес ученых к исследованию проблем экологического воспитания и образования. Исследования проводились Бабановой Т. А., Боголюбовым С. А., Егоровой Н. А., Лещинской В, В., Мамедовым Н. М., Покровской, О. В., Сурововой В., Яковлевой Е. В. и другими учеными. Цель курсовой работы: исследовать особенности представлений у детей 5-6 лет о сезонных изменениях в природе и использования в работе воспитателя календаря природы (на примере сезона весна) Задачи курсовой работы. 1. Изучить психолого-педагогические подходы к проблеме формирования представлений у старших дошкольников о сезонных изменениях в природе. 2. Раскрыть содержание представлений детей 5-6 лет о сезонных изменениях в природе. 3. Рассмотреть календарь природы, как один из методов формирования представлений о сезонных изменениях в природе у детей старшего дошкольного возраста. Объектом исследования является экологическое воспитание детей. Предметом исследования являются методы и содержание процесса экологического воспитания при помощи использования в работе воспитателя календаря природы (на примере сезона весна).

Воспитание экологического сознания у детей – это не просто акт воспитания, это способ изменения окружающей действительности. При посредстве экологической деятельности происходит становление и формирование взаимоотношений человека и природы. Так дети учатся постижению окружающего мира. Неразрывная связь человека и природы приводит к тому, что сохранение рода человеческого напрямую зависит от его заботы о природе. Во власти людей изменение природы, улучшение ее или ухудшение, которое означает в том числе и выбор человеком собственного будущего. Отечественные дошкольные учреждения активно работают в сфере эколого-просветительской деятельности, они уже имеют определенный опыт работы в этом направлении и наращивают тот потенциал, который имеется у них. Воспитание экологической культуры населения, формирование экологического сознания – это тактические цели просветительской деятельности, стратегической же целью является экологическая устойчивость. Экологическое воспитание может осуществляться во многих различных направлениях. Одним из таких направлений является использование календаря наблюдений за природой. Использование технологий наблюдения за природой предоставляет возможность для ДОУ эффективно осуществлять деятельность, которая способствует экологической информированности детей. Природная среда конкретного региона, ее состояние, ее перспективы, опасности, угрожающие ей, пути их преодоления – все эти вопросы заинтересованный, неравнодушный педагог сегодня легко может использовать в воспитательном процессе ДОУ. Благодаря таким занятиям у детей старшего дошкольного возраста формируется и развивается целенаправленная изобразительная деятельность, экологическое восприятие и экологические чувства, внимательное отношение, интерес и любовь к природе, иначе говоря – основы экологической культуры.

1. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. –М.: Просвещение, 1980. 2. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005 3. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007 4. Корзакова С. Н. Формирование общественных представлений о некоторых явлениях неживой природы // дошкольное воспитание – 1982 - №11 5. Кулик, Н.И.Берестов. Семейное воспитание М., Просвещение 1990г. 6. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Смысл, 2005 7. Лидерс А.Г., Бурменская Г.В., Карабанова О.А. Возрастно-психологическое консультирование. М.: МГУ, 1990. 8. Лучич М. В. Детям о природе. – М.1980. 9. Николаева С. Н. Теоретические основы формирования обобщенных представлений о природе// Дошкольное воспитание – 1983 - №12. 10. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей 11. Николаева С. Н. Формирование динамических представлений о природе //Дошкольное воспитание – 1988 - №2. 12. Саморукова П. Г. Систематизация знаний детей о природе // дошкольное воспитание – 1973 - №4. 13. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов пед. институтов, учащихся пед. училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой. – М.: Просвещение: Владос, 1995 14. Шиголев А. А. Шиманюк. Изучение сезонных явлений – Москва, 1996 15. Эльконин Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М.: НПО “Модек”, 1995