Орфография, как система единообразного написания слов и словосочетаний, имеет большое значение для каждого человека, для освоения которой отводится большое количество времени в рамках учебного процесса на всех этапах обучения в школе. Каждый выпускник школы должен обладать высоким уровнем письменной, в том числе и орфографической, грамотности. Данное умение необходимо не только для освоения русского языка, но и для достижения высоких успехов в рамках других школьных предметов.
С помощью калькулятора узнайте стоимость изготовления чертежей в Краснодаре для вашей работы.
.
Орфографическая грамотность – один из показателей языковой и общей культуры человека. Для того что овладеть орфографией, необходимо развивать восприятие речи на слух (умение воспринимать звуки и интонацию), повышать уровень знания грамматики, активно расширять свой словарный запас. Пробелы в орфографической грамотности нередко свидетельствуют о недостатках в развитии речи ученика, непонимании значения отдельных слов или частей слова, смысловых и грамматических отношений между словами.
Основы формирования навыков грамотно письма закладывается в начальной школе, где дети впервые сталкиваются с такими понятиями, как «правильность речи», «литературная и языковая норма». Любой навык и умение, в том числе и орфографический, формируется в результате выполнения многократных действий, в связи с чем, в методике обучения орфографии русского языка уделяется больше внимание изучение закономерностей данной деятельности, а также поиску путей и средств повышения эффективности обучения орфографии с учетом этих закономерностей. Одним из средств формирования и совершенствования орфографических умений является диктант. Актуальность исследования заключается в том, что проблема формирования орфографических умений младших школьников сохраняет остроту, о чем свидетельствуют данные исследований российских методистов – М.Р. Львова, В.П. Канакиной, Л.А. Никитиной, Т.Г. Рамзаевой и других.
Объектом исследования является процесс формирования орфографических умений при помощи различных диктантов на начальном этапе обучения русскому языку в школе.
Предметом исследования является диктант как средство формирования и совершенствования орфографических умений в начальной школе.
Цель работы заключается в теоретическом обосновании и практическом доказательстве эффективности использования диктантов при формировании орфографических умений на начальном этапе обучения русскому языку в школе.
Исходя из поставленной цели, гипотеза исследования сводится к следующему: использование различных видов диктанта на уроках русского языка с целью формирования и совершенствования орфографических умений значительно повышает уровень владения родным языком.
Реализация цели исследования предполагает решение следующих задач:
1. выявить и описать характеристику психолого-педагогических особенностей учащихся на начальном этапе обучения в школе;
2. изучить теоретические источники по проблеме исследования;
3. исследовать и описать особенности формирования орфографических умений при помощи диктанта на среднем этапе обучения английскому языку в школе.
Для решения обозначенных задач использовались следующие методы исследования:
? изучение и анализ научной литературы в области психологии, методики обучения русскому языку;
? анализ и обобщение опыта обучения русскому языку в условиях школьного образования;
? организованное наблюдение за учебным процессом формирования и совершенствования орфографический умений у детей в начальных классах;
? тестирование обучающихся, а также качественно-количественный анализ полученных данных;
? проведение экспериментального обучения с целью апробации выдвинутых методических положений и проверки эффективности разработанной методики.
Теоретико-методологическая основа исследования состоит из трудов многих авторов: труды касательно психологии личности – работы И.Ю. Кулагиной, И.П. Подласого, В.А. Крутецкого, Г.В. Бурменской; касательно орфографии русского языка и формирования орфографической грамотности З.А. Савиновой, М.Т. Баранова, М.Р. Львова, А.И. Кайдалова, В.М. Гудкова, Д.Д. Жажевой; касательно диктанта, как одного из упражнения для формирования и совершенствования орфографических умений школьников М.Т. Баранова, М.М. Разумовской, Н.Е. Вакулиной, Н.А. Абрамовой, Т.А. Юриной.
Экспериментальное исследование даст возможность определить эффективность использования различных видов диктантов для формирования и совершенствования орфографических умений на начальном этапе обучения русскому языку в школе.
Практическая значимость данной работы заключается в подборке и экспериментальной проверке методики формирования и совершенствования орфографических умений у детей на начальном этапе обучения русскому языку в школе. Результаты проведенного исследования могут найти практическое применение на уроках русского языка в школе, а также при создании учебно-методических пособий по преподавания родного языка.
Структура данной выпускной квалификационной работы включает в себя введение, теоретическую и практическую главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложения.
45 страниц
85% уникальность
2016 год
362 просмотров
