Особенности внеурочной работы на уроках иностранного языка на начальном этапе

Актуальность выбранной темы характеризуется, прежде всего, результатами анализа состояния иноязычного образования, существующими приоритетами его развития, направленной на решение задач по достижению качества иноязычного образования детей, удовлетворяющего современным требованиям. На современном этапе развития образования в методике обучения преобладает гуманистический подход. В центре педагогического процесса находится ученик. Внеклассная работа в сочетании с урочной деятельностью открывает широкие возможности для осуществления гуманистического воспитания и формирования мировоззрения школьников за счёт организации усвоения языка, как подлинного элемента национальной культуры и средства общения. Назначение внеклассной работы — в расширении сферы применения иностранного языка. Именно внеурочная работа, тесно связанная с классной, поможет школьникам увидеть истинные возможности изучаемого предмета и убедит их в том, что они «изучают его для жизни, а не для школы» [1, с.

---

На Work5 выполнение контрольных работ на заказ в Екатеринбурге не занимает много времени.

---

.113]. Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания и практические навыки учащихся по иностранному языку, но развивает логическое мышление и смекалку; выявляет более одаренных и способных детей, способствует их дальнейшему развитию, вовлекает детей в занимательные занятия, а этим укрепляет дисциплину, воспитывает целеустремленность, организованность и коллективизм и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. При организации и проведении внеклассной работы от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей, их интересов. Целью данной работы является систематизация теоретического и практического опыта внеклассной работы по иностранным языкам и представление собственных методических разработок и рекомендаций в данной области. Объект исследования – процесс формирования коммуникативных навыков у учеников младшего школьного возраста на внеурочных уроках в процессе обучения английскому языку. Предмет исследования *–* внеурочные уроки на начальном этапе обучения иностранному языку. Гипотеза: стимулирование изучения иностранного языка на начальном этапе зависит от связи урочной внеурочной работы по предмету, которая достигается благодаря педагогическому мастерству учителя, его приемов, методов работы как способствующих правильной организации учебно- воспитательного процесса. Робота состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализованы стремления и умения каждого ребенка. Педагог обязан постоянно совершенствовать данный программный материал, так, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ребёнку. И именно поэтому так важно использовать возможности внеурочной работы. Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, заметно повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. При организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей. Необходимо максимально использовать знания и умения учащихся, приобретенные ими в процессе учебы и участии во внеклассной работе. Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются: 1. Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от обязательности учебной деятельности; 2. Внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения. 3. Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений. Внеклассная работа по иностранному языку позволяет: - делать учебный процесс более интересным и привлекательным для детей младшего школьного возраста; - усиливать степень сплоченности детского коллектива; - усиливать степень ответственности и самостоятельности; - стимулировать учащихся к творческой деятельности, как самостоятельной, так и в группе; - мотивировать учащихся к совершенствованию своих знаний и умений в области английского языка; - мотивировать учащихся к изучению иностранного языка. Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале исследования, нашла подтверждение на практике. Действительно, правильно организованная внеклассная работа по иностранному языку в начальной школе существенно повышает мотивацию к его изучению, закреплению приобретенных в процессе учебной работы знаний и умений, решает вопрос проведения детского досуга. Подводя итог, можно сказать, что внеклассная работа занимает важное место в процессе обучения иностранному языку, и современный учитель должен и обязан грамотно уметь организовать и провести любое внеклассное мероприятие по иностранному языку.

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28. 2. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций // Л.С. Выготский.- М.: Изд-во АПН РСФСР, I960.- 27-32 с. 3. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1973. – 431с. 4. Голенопольский И. Цифровая революция и преподавание иностранных языков. Иностранные языки в школе. – 2012г., №4 5. Димент, А.Л. Our First Steps in Eng!ish // ИЯШ.—1986.— № 2.– с. 70-75. 6. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение – М., Педагогика – 1975 7. Закс, С.Б. Школьные вечера на английском языке: Пособие для учителя. /Сост. С.Б. Закс. – М.: Просвещение, 1981. – 127 с. 8. Зимняя, И.А. Репродуктивность и продуктивность в обучении иностранному языку. // ИЯШ. — 1992.— № 1. – с. 16-19. 9. И.Е.Коптелова – «Игры со словами» (журнал «Иностранные языки в школе», №1-2003). 10. Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. / Т.Н.Калечиц.— М.: Просвещение, 1980. – 261с. 11. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. 2-е изд. — М.: Академия, 1997. – 453 с. 12. Манеева О.Г. О развитии творческой активности учащихся на уроке английского языка. Иностранные языки в школе. - 1994г., №4 13. Синагатуллин, И.М. Внеклассная работа в малокомплектной школе. // ИЯШ. — 1996. — № 2, с. 13-16. 14. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. - М.: АРКТИ, 2003. 15. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. (Пособие для студентов педагогических вузов и учителей) // Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 240 с. 16. Рогова, Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с. 17. Ткачева В.И. Играем каждый день //Методические рекомендации. - Мн.: НИО, 2001. 18. Ткачук, Г.Д. Сказка как прием обучения французскому языку в младших классах // Иностранный язык в школе - М., 1998, № 4. – 41с. 19. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. / Н. Ф. Талызина. – М., 1983. – 329с. 20. Ушаков, Н.Н. Кружковая работа по изучению иностранного языка. / Н.Н. Ушаков. – М.: Просвещение, 1979. – 371с. 21. Шабанова, Л.Н. Внеклассная работа по английскому языку с «трудными» детьми. // ИЯШ. — 1997.— №3, с. 52-55. 22. Шепелева, В.И. Принципы организации внеклассной работы. / В.И.Шепелева. - М.: Высшая школа,1991. – 117с. 23. Щуркова, Н.А. Новые формы воспитательной работы. — ИЯШ. – 1994. — № 4, с.61-63.