Личностное и профессиональное самоопределение педагога-музыканта

Актуальность темы исследования подготовка учителей музыки в области профессионального образования занимает особое место – это направление педагогики, которое отличается ярко выраженной спецификой. Она состоит в нескольких аспектах. Прежде всего, это многоуровневый образовательный комплекс («школа – колледж – вуз»), который во многом определяет стратегию музыкально-педагогического образования.

---

Многие хотят знать: какова цена курсовой работы по экономической теории? Воспользовавшись нашим калькулятором, вы сможете узнать цену вашей курсовой работы. Мы также подарим вам скидку 1000 рублей на первый заказ!

---

. Затем можно назвать приоритетное значение в комплексной методологической базе принципов педагогики искусства, эта база включает в себя также когнитивное, психолого-педагогическое и компетентностное направления. Нельзя не отметить своеобразие профессиональной компетенции педагога-музыканта, котрое базируется на сочетании общекультурной, собственно музыкальной и психолого-педагогической подготовки. Также важен собственно универсальный характер музыкальной подготовки будущих педагогов-музыкантов, который неразрывно связан с обширным полем их будущей профессиональной деятельности . Объектом исследования личностное и профессиональное самоопределение педагога-музыканта. Предмет исследования – социально-педагогические основы развития личностно-профессионального самоопределения педагога-музыканта. Цель исследования состоит в выявлении социально-педагогических основ развития личностно-профессионального самоопределения педагога-музыканта. Для достижения указанной цели в курсовой работе решаются следующие исследовательские задачи: 1. Рассмотреть профессиональное самоопределение как актуальную проблему современной педагогики. 2. Рассмотреть понятие личностного самоопределения. 3. Рассмотреть процесс развития профессионального и личностного самоопределения педагога-музыканта Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования, как описание, наблюдение, измерение, анализ, сравнение, синтез, дедукция, индукция, аналогия и некоторые другие. Структура исследования. Курсовая работа включает в себя введение, 2 раздела и 4 подраздела в них, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение, список источников и литературы.

Таким образом, выполнение поставленных исследовательских задач позволило получить следующие основные результаты исследования: 1. Профессиональное самоопределение будущего педагога это основа его социальной адаптации в обществе и самоутверждения. Процесс профессионального самоопределения очень сложный, он включает формирование системы ценностных ориентации, развитие самосознания, построение эталонов в виде идеального образа педагога-профессионала, моделирование своего будущего. 2. Процесс личностного самоопределения педагога-музыканта – это высший уровень жизненного самоопределения, как нахождение, развитие и утверждение самобытного «образа Я». 3. Учителю музыки, который инициативен, творчески относится к своему труду, нужны не только глубокие знания в области музыкального искусства, психологии, педагогики, но и особые личностные качества, специальные знания и умения, которые бы способствовали активизации разных сторон профессионально-творческого потенциала личности. Педагог-музыкант должен обладать такими качествами, которые бы побуждали формирование высокой мотивационной готовности к профессиональной самостоятельности и профессионально-творческой активности. 4. Педагогическая модель формирования и развития профессионального и личностного самоопределения будущих педагогов-музыкантов является интеграцией целого ряда методически и теоретически обоснованных направлений образовательного процесса профессионального учебного учреждения, которые включают возможность реализации интеллектуально-творческой деятельности в области музыкальной педагогики и провести апробацию разработанных идей и технологий в педагогической практике. Перспективы исследования данной проблемы состоят в необходимости: а) более детального процесса рассмотрения профессионального и личностного самоопределения педагога-музыканта; б) в более глубоком выявлении основных методов и концепций полноценного развития личностного самоопределения педагога-музыканта.

1. Батаршев А.В. Творческая самореализация педагога как основа профессионально-личностного становления [Текст] / Человек и образование. - №3. – 2013. – с.38041. 2. Борисова Е. М. Профессиональное самоопределение. Личностный аспект [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1995. – 46 с. 3. Валеева М.А. Педагогическое сопровождение профессионального становления студента вуза [Текст] / Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – №4. – 2009. – с.589-595. 4. Вдовина С. А., Вдовина Е. А. Профессионально-личностное самоопределение старшеклассников в условиях профильной школы [Текст] / Молодой ученый. – 2014. – №6. – С. 679-681. 5. Грибкова О.В. Теория и практика формирования профессиональной культуры педагога-музыканта [Текст]: автореф. дис... д.п.н. М., 2010. – 44с. 6. Золотых Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления студентов вуза [Текст] / Образование и наука. – №5. – 2011. – с. 83-84. 7. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. Книга для учителя [Текст] / М., 1984. 8. Карташев В.А. Основные характеристики формирования личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В сб. научныхтрудов «Современные проблемы педагогики искусства». - М.: МПГУ, 2007. С. 65. 9. Картшев В.А. Профессиональное самоопределение будущих учителей музыки в условиях среднего профессионального образования: дис..канд.пед.наук [Текст] /. М., 2007. – 212 с. 10. Лукьянова М.И. О профессионально-личностном самоопределении учителя в полипарадигмальном пространстве педагогической реальности [Текст] / Изв. Сарат. ун-та. Сер. Акмеология образования. Психология развития. – №. 2. – 2013. – с. 207-2012. 11. Лысенко А.В Психолого-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя музыки [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: Майкоп, 2005. – 203 c. 12. Никитина Н. Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. Ульяновск, 2003. – 442 с. 13. Полева Г.И. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: Магнитогорск, 2002. – 200 c. 14. Тарасова В.Н. Профессиональное становление студентов в педагогическом вузе [Текст] / Экономика образования. – №2. – 2011. – с. 100-107.