Организация проектной деятельности в дошкольной образовательной организации

Актуальность темы. В настоящее время государство поставило перед образовательными учреждениями достаточно ясную и важную задачу: подготовить как можно более активное и любознательное молодое поколение. В основных программах на сегодняшний день уже давно прописаны основные требования, которым должен отвечать выпускник даже детского сада. Чтобы ребенок стал действительно любознательным и стремился получать новые знания сам, а не по принуждению, чрезвычайно важно, чтобы в процессе его воспитания активно использовалась проектная деятельность. Проект может быть направлен на развитие личностных качеств дошкольников или их знаний в какой-либо образовательной области, что и указывается в цели проекта. Педагоги могут объединяться в творческие группы, распределяя задачи проекта по возрастам. В результате разрабатывается общий проект. Педагогическая проектная деятельность в ДОУ может быть направлена на реорганизацию форм обучения и воспитания, на разработку приоритетного направления развития детей в детском саду, на использование новых средств и методов в воспитании дошкольников. Эффективность педагогического проекта оценивается через систему мониторинга, которая помогает замерить новообразование. Результаты мониторинга анализируются не менее двух раз в год, что дает возможность вовремя вносить коррективы в организацию педагогической деятельности по теме проекта.

---

На сервисе Work5 написание курсовых на заказ во Владивостоке - это просто.

---

. В ДОУ нашей страны данное направление пока что не слишком хорошо развито, но ситуация постепенно меняется с каждым годом. Поэтому данная тема так актуальна в настоящее время. Проблема исследования. Каковы педагогические условия эффективности успешного формирования навыков у дошкольников с помощью проектной деятельности? Объект исследования - процесс организации проектной деятельности в дошкольном учреждении. Предмет исследования – планирование процесса проектной деятельности в дошкольном учреждении. Цель исследования – изучить организацию проектной деятельности в дошкольном учреждении. Гипотеза исследования. Проектная деятельность может улучшить навыки и умения дошкольников. Педагогические условия эффективности исследуемого процесса: - подбор занятий согласно возрасту дошкольника; - подбор деятельности, чтобы включались основные познавательные навыки; - создание благоприятной обстановки для проектной деятельности. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность метода проектов как педагогическую технологи 2. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста 3. Описать особенности проектной деятельности в дошкольной образовательной организации 4. Осуществить опытно-экспериментальную работу по организации проектной деятельности в дошкольной образовательной организации. Теоретические основы исследования. Исследования по проектной деятельности проводили: П. Ф. Каптерева, П. П. Блонского, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкого, В. Н. Шульгина, Н. К. Крупской, М. В. Крупениной, Е. Г. Кагарова и др. Методы исследования: 1. Теоретические: анализ научной и учебно - методической литературы; 2. Эмпирические наблюдение, беседы, анкетирование, эксперимент Опытно-экспериментальная база исследования – ГБОУ СОШ № 4567 СЗОО г. Москвы. Всего на различных этапах экспериментальным исследованием было охвачено 10 детей 5-6-го года жизни. Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников, приложения.

На Западе метод проектов применяется довольно давно. К примеру, во многих школах Германии это едва ли не основной способ обучения. В России метод проектов был известен еще с начала прошлого столетия, однако в 30-х годах был запрещен. Данная технология не применялась более 50 лет, до конца 80-х годов. В настоящее время она набирает все большую популярность именно благодаря своей эффективности. Метод проектов способствует развитию познавательных навыков детей, умению ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно формулировать и излагать свои знания, повышать интерес к обучению. В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты начального образования. Однако и дошкольные образовательные учреждения вводят метод проектов в детском саду. Проекты в детском саду носят, как правило, обучающий характер. Дошкольники по своему психофизиологическому развитию еще не способны самостоятельно от начала до конца создать собственный проект. Поэтому обучение необходимым умениям и навыкам является основной задачей воспитателей. Проекты в детском саду могут быть творческие, информационные, коммуникативные, ролевые, исследовательские. Так как ведущей деятельностью дошкольников является игра, то предпочтение отдается творческим и ролевым видам. В работе были рассмотрены следующие вопросы: сущность метода проектов как педагогическая технология, психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста, особенности проектной деятельности в дошкольной образовательной организации, опытно-экспериментальная работа по организации проектной деятельности в дошкольной образовательной организации и др. В заключении можно сделать следующие выводы: - метод проектов направлен, в основном, на то, чтобы дошкольники могли самостоятельно приобрести те или иные знания, решая практическую задачу, которая может касаться реальной жизни или связана с изучаемым объектом; - проекты в детском саду носят, как правило, обучающий характер, дошкольники по своему психофизиологическому развитию еще не способны самостоятельно от начала до конца создать собственный проект; - проекты в детском саду могут быть творческие, информационные, коммуникативные, ролевые, исследовательские. Так как ведущей деятельностью дошкольников является игра, то предпочтение отдается творческим и ролевым видам; - в дошкольный период, который проходит ребенок от момента своего рождения до вступления в школьную жизнь, является наиболее насыщенным по степени психического и физического развития, именно на этом этапе происходит формирование всех необходимых качеств, которые делают его человеком; -дошкольный возраст обеспечивает общее развитие ребенка, которое служит фундаментом для приобретения в будущем различных специальных познаний, а также навыков; - в дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции (интеграция образовательных областей на основе единого проекта). Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования; - в работе были использованы следующие методики: для изучения познавательного развития детей дошкольников была использована методика Е.А. Стребелевой, использовали еще одну методику для диагностики творческих способностей: авторы В. Синельников, В. Кудрявцев – методика «Солнце в комнате»; - по результатам исследований сравнивая контрольный и констатирующий эксперименты, можно отметить, что уровень развития, как познавательной сферы, так и творческих способностей вырос после проектной деятельности. Можно сделать вывод, о том, что проектная деятельность как средство развития дошкольников является эффективным. В заключении отметим, что поставленные цели и задачи в работе были достигнуты и гипотеза подтверждена.

1. Бабинова, Н. В. Субъект-субъектные отношения как условие организации проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста [Текст].// Педагогическое образование в России.- № 4.-2015.- С. 45- 48 2. Байрамова, Э. Э. Социализация дошкольников посредством проектной деятельности // Исследовательская работа школьников [Текст]. – 2011. - N 3. - С. 40-41. 3. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном [Текст]: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. - М.: МПСУ, МОДЭК, 2010. - 144 c. 4. Бондарчук, Е.И. Основы психологии и педагогики [Текст].- М.: Издательство: по требованию, 2010.- 168 с. 5. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика [Текст]: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c. 6. Веракса, Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников [Текст]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 112 с. 7. Володева, А.А. Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста [Текст]. / А.А. Володева // Педагогические науки : журнал. — 2014 .— №6 .— С. 27-29 8. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика [Текст]: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 724 c. 9. Выготский, Л.С. Восприятие и его развитие в детском возрасте [Текст]. /Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2.– М.: Педагогика,2008. – С. 363-381. 10. Гончарова, Н.М. О возможностях разновозрастной группы детского сада [Текст]. /Гончарова Н.М. // Детский сад от А до Я : журнал. — 2014 .— №3.— С. 81-87 11. Государственные образовательные стандарты начального и среднего профессионального образования [Электронный ресурс].- URL: hhtp://standart.edu.ru (дата обращения: 5.05.2016). 12. Гуревич, П.С. Психология и педагогика [Текст]: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479 c. 13. Давыдова, О. И., Майер А. А., Богославец Л. Г. Проекты в работе с семьей [Текст]: методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2012 - 128 с. 14. Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. [Текст]: Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. – 144 с. 15. Долгова, В. И., Овчарова Р. В. Психологические детерминанты нравственного развития дошкольника [Текст]. // Вестник ЧГПУ. - 2014. - № 6. - С. 40-48 16. Елжова, Н.В.: Формы работы в дошкольном образовательном учреждении [Текст]. - Ростов на/Д: Феникс, 2010.- 245 с. 17. Жукова, Т. В., Полюхова Е. В., Кукушкина Е. А. Проектный метод в развитии игрового опыта детей [Текст].// Международный научно-исследовательский журнал.- № 8-3 (15).- 2013.- С. 104- 107 18. Захарова, М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети [Текст]. - Издательство: Школьная пресса, 2011.- 64с. 19. Иванова, Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе [Текст]. // Нач.школа. - 2012.- №2. - С.21-24. 20. Ивановская, Л. В. Проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста // Дополнительное образование и воспитание [Текст]. - 2011. - № 12. - С. 22-24. 21. Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения [Текст]: пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2013 г. - 96 с. 22. Козлова, Е. В., Ворстер А. В. Социально-эмоциональное развитие старших дошкольников [Текст].// Мир науки, культуры, образования.- № 7-2.- 2011.- С.176-179 23. Коломийченко, Л.В. Развитие идей социального воспитания дошкольников в отечественной педагогике [Текст]. / Л.В. Коломийченко // Педагогика: журнал. — 2014 .— №9 .— С. 50-59 24. Кочкина, Н. А. – Метод проектов в дошкольном образовании [Текст]: методическое пособие. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 72с. 25. Кравцова, И. Б. Проектная деятельность детей дошкольного возраста // Дополнительное образование и воспитание [Текст]. - 2010. - № 11. - С. 16-18. 26. Кравченко, А.И. Психология и педагогика [Текст]: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 400 c. 27. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика [Текст]: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013 - 464 c. 28. Мижериков, В.А., Крившенко Л. П. и др. Педагогика [Текст].- Издательство: Проспект, 2015.- 314 с. 29. Морозова, Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике [Текст]. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 128 с. 30. Никитина В. К. Проектная деятельность в дошкольном образовании [Текст].// Проблемы педагогики.- № 5 (6).- 2015.- С. 12-16 31. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика [Текст]: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012. - 496 c. 32. Пастюк, О.В. Психология и педагогика [Текст]: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 160 c. 33. Переплякова, Т. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.// Социальная сеть работников образования, 2015. URL: http://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2015/11/15/sotsialno-kommunikativnoe-razvitie-doshkolnikov (дата обращения: 27.04.2016) 34. Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества [Текст]: Учебное пособие для вузов / В.И. Петрушин. - М.: Акад. Проект, Гаудеамус, 2011. - 490 c. 35. Полат, Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие. - М., издательский центр «Академия», 2007. -213с. 36. Проекты в ДОУ [Электронный ресурс]. URL: http://dochkolenok.ru/proektnaya-deyatelnost-v-dou (дата обращения: 7.05.2016). 37. Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства [Электронный ресурс]. URL: http: //bg-prestige.narod.ru/proekt (дата обращения: 5.05.2016). 38. Роботова, А.С. Введение в педагогическую деятельность [Текст]. / Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. – М.: Академия, 2011.- 208с. 39. Самыгин, С.И. Психология и педагогика [Текст]: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c. 40. Скитская, Л.В. Научно-педагогические основы коммуникативного общения и особенности его развития у детей дошкольного возраста [Текст].// Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология.- № 2.- 2013.- С. 51-54 41. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений.– М.: Академия, 2011.- 576 с. 42. Соколова, З. А. Краеведческий проект как средство духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста [Текст]. // Детский сад: теория и практика. - 2011. - № 4. - С. 81-85 43. Соловей, Л. Б. Факторы, влияющие на развитие воображения детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст].// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.- № 76-2.-2010.- С. 230-233 44. Солодянкина, О. В. Система проектирования в дошкольном учреждении [Текст]: методическое пособие. – М. : АРКТИ, 2010. - 78 с. 45. Столяренко, А.М. Психология и педагогика [Текст]: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 543 c. 46. Тимофеева, Л.Л. Проектный метод в детском саду [Текст]. / Л.Л.Тимофеева. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. - 80 с. 47. Талалаева, О. В. Диагностика уровня творческих способностей у старших дошкольников.- 2014- [Электронный ресурс]: URL: http://doshkolnik.ru/pedagogika/ (дата обращения: 5.05.2016). 48. Фатеева, И. А., Канатникова Т. Н. Метод проектов как приоритетная инновационная технология в образовании [Текст]. // Молодой ученый. — 2013. — №1. — С. 376-378. 49.Федеральный закон Российской Федерации [Текст] от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 50. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика [Текст]: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 c.