Формирование у старших дошкольников ориентации на листе бумаги

Пространственное мышление отличается от других форм образного мышления тем, что выделение пространственных характеристик является центральным моментом, где содержанием пространственного мышления является операция пространственными образами в видимом или воображаемом пространстве. В ходе онтогенеза пространственное мышление проходит ряд закономерных этапов своего становления: сначала оно вплетено в другие виды мышления, а в своих наиболее развитых и самостоятельных формах оно выступает в виде пространственных образов. Пространственное мышление является наименее исследованным из всех познавательных процессов, как в отечественной, так и в зарубежной психологической науке. Широта применения понятия пространственного мышления, его недостаточная определенность и многоплановость требует дальнейших исследований этой проблемы. Теоретические положения отечественной психологической науки о конкретной исторической обусловленности содержания умственного развития (Л. С. Выготский, В.

---

Если вам необходимо заказать написание курсовой работы по предприятию. Вы находитесь на нужном сайте! У нас работают настоящие мастера по написанию курсовых работ.

---

. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, С. Д. Максименко, А. В. Петровский, И. С. Якиманская и др.); теоретические положения современной психологии о онтогенетический и функциональное развитие мышления ребенка (Ж. Пиаже, П. Я. Гальперин) положения о готовности дошкольника к формированию и развитию пространственного мышления (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Е. И. Игнатьев, А. А. Люблинская, Н. Ф. Талызина) психолого-педагогические концепции образного и пространственного мышления (Л. В. Вайткунене, Е. М. Кабанова-Меллер, И. Я. Каплунович, А. Я. Цукарь, И. С. Якиманская) [8]. В процессе развития пространственного мышления чрезвычайно важно как формирование умений представлять различные положения предметов, изменения их формы в зависимости от точки зрения, различные обороты и трансформации объектов, так и умение фиксировать эти представления на рисунках. Базой для развития пространственного мышления является пространственное представление, которое отражает соотношение и свойства реальных предметов, то есть свойства трехмерного видимого или воображаемого пространства. Цель исследования – раскрыть психолого-педагогические аспекты формирования у старших дошкольников ориентации на листе бумаги. Объект исследования - старшие дошкольники. Предмет исследования - формирование у старших дошкольников ориентации на листе бумаги. Задачи исследования: 1. Проанализировать дидактические игры и упражнения для формирования пространственных ориентировок у детей старшего дошкольного возраста. 2. Раскрыть обучение ориентировке на листе бумаги. 3. Представить разработки занятий по математике для старших дошкольников. Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка литературы.

Итак, развитие пространственного мышления происходит в тесной связи с развитием моторики, элементарных предметных действий и речь при активности самого ребенка и правильно организованной деятельности. Постепенно, по мере развития мышления и речи на основе представлений развиваются пространственные понятия. Уровень развития пространственных представлений и понятий, как это отмечается большинством исследователей, играет большую роль в формировании всех видов учебной деятельности. Выделяют три причины развития пространственного мышления у детей младшего школьного возраста [3]: 1) математическая причина – обучение дошкольников элементам геометрии является пропедевтикой к изучению систематического курса геометрии в школе; 2) физиологическая причина - для этого возраста характерно наглядно-образное мышление, то есть для развития пространственного воображения, для обучения правого полушария головного мозга, отвечающего за способность человека оперировать образами, связано с развитием творческого мышления, интуиции, с умением ориентироваться в пространстве - необходимым компонентом любого вида учебной деятельности; 3) психологическая причина - с самого рождения ребенка окружает трехмерный геометрический мир, где она накапливают достаточно большой запас пространственных представлений. Модели геометрических тел позволяют детям воспринимать и получать сведения о объемных телах и их свойствах с окружающего мира. Пространственное мышление приобретает специфических особенностей, обусловлены характером того или иного вида деятельности. Значительным информационным содержанием характеризуются зрительные образы, которые дают возможность внезапного осмысления отношения между реальным объектом и его образом. Этим и объясняется необходимость развитие пространственного мышления, которое должно найти реальное отражение в повседневной жизни ребенка старшего дошкольного возраста.

1. Валеев, Г. Х. Развитие художественно- образного мышления у детей / Г. Х. Валеев // Иллюзия ценности или теория конфликтов. Сб. докладов VІ Международного науч-прак. сем.: Культура в системе образования. – М., 1995. – С. 258-264. 2. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер, Н. Б. Венгер, Э. Г. Пилюгина – М.: Просвещение, М, 1988. – 144 с. 3. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской. – М.: Педагогика, 1989. – 224 с. 4. Волина В. Занимательная математика для детей. – С.-Пб.: дидактика, 1994. 5. Гостев, А. А., Рубахин, В. Ф. Классификация образных явлений в свете системного подхода / А. А. Гостев, В. Ф. Рубахин // Вопросы психологии. – 1998. – №1. – С. 82-87. 6. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников. Методические рекомендации / [сост. Л.А.Дружинина и др.; науч. ред. Л.А.Дружинина]. – Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008. – 206 с. 7. Каплунович, И. Я. О некоторых принципах формирования структуры пространственного мышления / И. Я. Каплунович // Структуры познавательной деятельности: Сб. науч. тр. – Владимир, 1989. – С. 96-107. 8. Люблинская А.А. Особенности освоения пространтсва детьми дошкольного возрста // Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей. – М.: АПН РСФСР, 1956. – Вып. 86. – С. 47-62. 9. Маркосян А.А. Вопросы возрастной психологии. – М., 1974 10. Математика до школи: Пособие для восритателей дет. садов и родителей. – С.-Пб.: Акцидент. – 1998 11. Подумай и реши. Задания на смекалку/И.Ф.Шаригин, А.В.Шевкин. – М.: ГАЛС, 1993 12. Путешествие в мир логики / В.В.Дацковский. – Саратов, 1992 13. Фопель К. С головы до п’ят: Подвижные игры для детей 3 – 6 лет. – М.: Генезис, 2005. 14. Якиманская, И. С. Развитие пространственного мышления школьников / И. С. Якиманская .– М. : Педагогика – М, 1980. – 240с 15. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960