Психология педагогического коллектива

А.С. Макаренко говорил: ".

---

Всем интересно узнать, где можно заказывать отчеты по производственной практике . Ответ на этот вопрос ждет вас на сайте Work5.

---

... я не представлял и не представляю, можно ли воспитать детский коллектив, если не будет коллектива педагогов". Педагогическому коллективу характерна определенная организационная структура. Она определяет каковы будут отношения взаимной зависимости, взаимного контроля людей в коллективе. В этой структуре работают педагогический совет, методические объединения учителей-предметников и классных руководителей, а также администрация школы. В педагогическом коллективе существует определенное разделение и кооперация труда, что требует от учителей овладения навыками сотрудничества, особо важно умение совместно добывать нужную информацию, при этом обсуждая проблемы, выслушивая и понимая точку зрения коллег, принимать её, дополнять или аргументированно отклонять. Эти навыки делового сотрудничества начинает приобретать учитель в педагогическом коллективе. То, какие взаимоотношения у учителей в педагогическом коллективе определяется целями и содержанием их деятельности. Отношения, складывающиеся между учителями условно можно назвать официальные и неофициальные. Первая являются общей системой межличностных нравственно-психологических отношений, которая охватывает весь коллектив, а вторая – это сеть избирательных отношений, которая основана на взаимных симпатиях между отдельными учителями. Успех в педагогической деятельности может быть оценочен пятью критериями: обученность школьников, воспитанность их, способность у педагогов оперативно решать возникающие задачи, профессиональная квалификация и личностное самосовершенствование педагогов. То насколько эффективна деятельности педагогического коллектива зависит от того каков в нём морально-психологический климат. Именно Климат коллектив является определяющим насколько творческий учитель. Климат педагогического коллектива зависит от стиля руководства администрации школы, от условий труда, от социально-психологической совместимости учителей, от социально-психологических установок, которые реализуемы учителем и администрацией школы. Педагогический коллектив, объединенный не лишь общей целью, а ещё и узами дружбы, взаимным уважением и симпатией может стать могущественным воспитателем детского коллектива. Актуальность данной работы определяется условиями модернизации системы образования. Задачей в управлении современным образовательным учреждением является не только сохранить коллектив, но и замотивировать членов педагогического коллектива на выполнение стоящих перед учреждением задач при воспитании и обучении учащихся. А это зависит от умения руководителя, администрации школы сформировать сплоченный, творчески работающий педагогический коллектив. Объектом работы являются социально-психологические характеристики в коллективе. Предметом работы является психология педагогических коллективов. Целью работы изучение психологии педагогических коллективов. Для достижения цели, необходимо было решить следующие задачи: 1. Изучить психологическую и педагогическую литературу по данной теме; 2. Выполнить теоретический анализ источников; 3. Рассмотреть педагогический коллектив как группу; 4. Рассмотреть взаимоотношения в педагогическом коллективе. Работа состоит из: введения, заключения, списка литературы, и основной части. Последняя в свою очередь состоит из двух глав: первая и состоит из двух параграфов, а вторая из трех.

Важным составляющим в успехе воспитания в педагогическом коллективе является профессионализм учителей, а также слаженность действий для достижений целей. Нужно помнить о том, что педагогический коллектив служит для учеников своеобразной моделью, по которой у них складываются представления о других объединениях взрослых. Профессиональная компетентность педагогов проявляется по-разному и реализуется, завися от его ближайшего окружения, при этом важным является психологический климат в школе. Основой для эффективной деятельности учителей и повышения их творческой активности является благоприятный социально – психологический климат в педагогическом коллективе. Один из мощных факторов, который мотивирует на эффективную трудовую деятельность – это интерес к работе. Труд, который не привлекает, для любого человека кажется не интересным, и может восприниматься как наказание. Чем богаче духовный мир у человека, чем выше его образование и квалификация, и таким образом он сильнее стремится к интересной работе, которая приносит удовлетворение. Сегодня особенно актуальной становится реализация потребности в том, чтобы труд приносил каждому удовольствие, и при этом позволяя лучшим образом проявлять свои возможности. Чем сильнее удовлетворены трудом каждый из педагогов, тем благоприятнее является социально – психологический климат в коллективе и становиться более эффективной работа коллектива в целом [15]. Общие результаты напрямую зависят от индивидуальных усилий каждого из учителей. Но настоящее чувство долга и ответственности за всё, что происходит в учебном заведении, крепнет лишь там, где каждый благодаря своему труду вносит вклад в общее дело коллектива, и так где данный вклад будет получать надлежащее признание, одобрение и поощрение. Важно оказывать внимательное, чуткое, заботливое и доброжелательное отношение от руководства и от педагогического коллектива в целом к каждому из педагогов во всех сторонах его жизни. У каждого существуют свои достоинства и свои недостатки, интересы и запросы. Создать и укрепить педагогический коллектив – это является кропотливой индивидуальной работой коллектива и администрации с каждым человеком, то есть умение найти индивидуальный подход к педагогу.

1. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологичес¬кие проблемы. — М.: Изд-во Московского университета, 1990. — 240 с. 2. Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб для студентов вузов. М.: Аспект-Пресс, 2000. 373 с. 3. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе Брошюрка зам.директора по воспитательной работе, Москва, Просвещение, 1989, - 224 с. 4. Батаршев А. В. Диагностика способности к общению. — СПб.: Питер, 2006. — 176 с. 5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. – М.: Норма, 2009. – 671 с. 6. Данилов, Д.А. Основы управления педагогическими системами – Якутск: 2000. - 80 с. 7. Донцов, А. И. Психология коллектива: Методологические проблемы и исследования: Учебное пособие для вузов. - М.: 1984. - 208 с. 8. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. – М.: 2009. – 228 с. 9. Иванова, Т.А. Конструктивность и деструктивность групповой динамики, вызванной внешним воздействие. – Красноярск.: 1991. - 48 с. 10. Кабаченко, Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами. - СПб.: 2003- 352 с. 11. Немов, Р.С. Психология образования. – М.: 2004. – 196 с. 12. Петрушин, В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М., 2007. – 160 с. 13. Скок, Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М.: 2007. – 315 с. 14. Стоунс, Э. Психопедагогика. – М.: 2008. – 217 с. 15. Фридман, Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М.: 2008. – 325 с.