Одним из главных требований современной парадигмы образования является успешность речевого общения на иностранном языке. Это понятие подразумевает сформированность коммуникативной компетенции за период обучения. В этой связи является достаточно актуальным проследить формирование коммуникативной компетенции и, в частности, социокультурной компетенции, как её составляющей .
Согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения важнейшая задача современной системы образования состоит в формировании универсальных учебных действий, которые обеспечивают школьникам умение учиться, способность саморазвиваться и самосовершенствоваться посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматривают в качестве производных от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся (ФГОС НОО).
Современная система обучения английскомуязыку характеризуется тем, что наряду с предметным компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать, писать и т.
Не откладывайте курсовую работу , закажите у Work5.
. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. При этом английскийязык предоставляет определенные возможности для формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
Реформа общеобразовательной школы ориентирует учителя на повышение качества учебно-воспитательного процесса и эффективности в изучении различных предметов. Педагогам предоставлены право и возможность самостоятельного выбора методов и приемов обучения, среди которых особое место (в силу психофизиологических особенностей развития детей младшего школьного возраста) отводится игровому методу обучения.
Игровые формы обучения очень просты по своей организации и зачастую не требуют специального оборудования. Вместе с тем, они привносят в урок значительные преимущества, помогая учителю достигать целей и решать поставленные задачи. На каждом уроке можно найти место игровым формам обучения. Игровые приемы очень разнообразны: они могут быть представлены в виде небольших игровых упражнений, игровых ситуаций, ролевых игр и пр. Использование игр помогает сделать процесс формирования социокультурной компетенцииболее интересным и увлекательным для младших школьников, даже самых пассивных. Актуальность темы обусловлена необходимостью разработки методов повышения мотивации школьников к изучению иностранного языка. Именно игровой метод представляется наиболее подходящим для решения данной цели в рамках обучения английскомуязыку учеников начальной школы. Все вышесказанное явилось основанием для выбора темы исследования: «Развитие социокультурной компетенции на основе игр на младшей ступени обучения в общеобразовательной школе.».
Цель: исследовать развитие социокультурной компетенции на основе игр на младшей ступени обучения в общеобразовательной школе.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие социокультурной компетенции;
2. Проанализировать применение игр на уроках в начальной школе;
3, Изучить использование игр на уроках английского языка для целей формирования социокультурной компетенции у младших школьников.
Методы исследования:изучение и анализ методической, психологической, педагогической литературы по проблеме внедрения игрового метода в процесс иноязычного образования; изучение нормативных документов, регламентирующих процесс обучения иностранному языку в начальной школе; изучение передового педагогического опыта.
Объектисследования: процесс формирования социокультурной компетенции учащихся начальной школы.
Предметисследования: технология использования игр как средства формирования социокультурной компетенции.
Гипотезаисследования: развитие социокультурной компетенции школьников будет осуществляться эффективно и успешно, если на уроках будет использован комплекс специально разработанных игр.
Степень разработанности проблемы. Вопросы методики обучения иностранному языку рассматривались в работах А.А. Монтьева, А.Ю. Ивановой, Ф.Ю. Бородушна, М.В. Ляховицкого, Л.E. Нерепановой, Г.П. Юдаковой, Е.И. Пассова, Е.К. Негневицкой, Р.П. Мильруд, Н.В. Елухиной, И.О. Ильясова, A.M. Мурсалова применительно к обучению аудированию, письму, чтению, говорению.Проведенный анализ научной литературы позволяет сделать заключение, что проблеме иноязычной коммуникативной компетенции посвящено значительное количество работ как зарубежных,так и отечественных ученых: Е.М. Верещагина, И.А. Зимняя, В.Г. Костомарова, О.В. Овчарук, Е.И. Пассова, В. В. Сафоновой, И.И. Татаренко, С.Г. Тер-Минасовой.
Методологическую основуисследования составили положения социокультурного подхода в обучении иностранных языкам (В.В.Сафонова, П.В.Сысоев), положения компетентностного подхода (И.А.Зимняя, А.В.Хуторской) и коммуникативного подхода (Е.И.Пассов, А.А.Леонтьев).
30 страниц
78% уникальность
2016 год
108 просмотров
