Использование художественных традиций искусства мозаики в развитии цветовосприятия детей дошкольного возраста

Актуальность темы. Сегодня многие знают, что цветовая гамма имеет определенное влияние на психику человека. Множество проблем можно решить, правильно подобрав цвет. Цветовосприятие – одна из важных составляющих сенсорного воспитания детей. Интерес к цвету, по мнению Я. А.

---

Пишем диссертации на заказ стоимость в Воронеже можете узнать на сайте Work5.

---

. Каменского, формируется у детей постепенно и должен строится с учётом возрастных возможностей. Цвет предметов имеет большое значение в развитии эстетического восприятия детей и может выступать для ребёнка как один из признаков предмета. Мозаика, это также игра для детей любого возраста с мелкими деталями не только интересна, но и очень хорошо влияет на развитие малышей, стимулирует фантазию, логику, творческое мышление, а также цветовоспритие, формирует сенсорные эталоны цвета, величины и формы, восприятия. В ФГОС художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста рассматривается с позиций «развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, становления эстетического отношения к окружающему миру, реализации самостоятельной творческой деятельности детей». Проблема цвета и цветовосприятия в настоящее время также актуальна и ей занимается целый ряд наук и дисциплин, каждая из которых изучает возможность развития его у детей так и у взрослых. Гипотеза. Развитию цветовосприятия детей дошкольного возраста способствует использование художественных традиций искусства мозаики. Целью исследований является изучение использования художественных традиций искусства мозаики в развитии цветовосприятия детей дошкольного возраста. Предметом исследований является процессы развития цветовосприятия детей дошкольного возраста с использованием художественных традиций искусства мозаики. Объектом исследований является цветовосприятие детей дошкольного возраста. Задачи: - проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития цветовосприятия детей дошкольного возраста; -описать мозаику как вид декоративно-прикладного искусства: история развития, художественные особенности, виды; - рассмотреть педагогические условия развития цветовосприятия детей дошкольного возраста на занятиях по приобщению к художественным традициям искусства мозаики; - проанализировать опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности выявленных условий развития цветовосприятия детей дошкольного возраста на занятиях по приобщению к художественным традициям искусства мозаики. Методы исследования: 1. Теоретические: - анализ научной и учебно - методической литературы; 2. Эмпирические: - наблюдение, - тестирование, -эксперимент. Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные труды в области психологии и педагогики, труды по цветовым предпочтениям детей занимались следующие зарубежные авторы: У.Ю.Уффельман, У.А.Бине, М.Шинн, У.А.Габбини и др., также и отечественные авторы: Е.А. Флерина, И.С. Якиманская, С.С. Алексеев, Н.Н.Волков и др. Новизна: подбор систематизация и разнообразных форм работы с мозаикой для детей по развитию цветовосприятия, построенных с учетом псиголого-педагогических принципов. Практическая значимость работы заключается в проверке эффективности методики, на примере использования мозаики. Практическая значимость исследования состоит в возможности применения его результатов в развитии дошкольников, их формированию цветовосприятия. В эксперименте было задействовано 3 педагога, 20 детей, две группы по 10 человек экспериментальная и контрольная. Этапы исследования: 1. Проведение диагностики развития цветовосприятия у дошкольников, фиксирование показателей; 2. Организация и проведение занятий по приобщению к художественным традициям искусства мозаики ее с детьми экспериментальной группы; 3. Проведение повторной диагностики развития цветовосприятия детей. Сравнение показателей двух групп, формулировка выводов. Структура диплома. Введение, две основные главы, заключение, список литературы и приложения.

Одним из ярких определяющих признаков художественной деятельности детей седьмого года жизни является красота и цветовая выразительность рисунка. Цвет - это важное средство эмоционально-эстетической, художественно-образной выразительности. Разнообразные чувства, которые испытывает ребенок, занимаясь изобразительным искусством, новые знания, приобретаемые в процессе деятельности, чрезвычайно значимы для его творчества. Значит, цветовая палитра служит своего рода показателем общего состояния ребенка, его духовного, нравственного и технологического уровня развития. В решении учебно-воспитательных задач в развитии восприятия цвета основную роль играет демонстрационный материал, который существенно дополняет устное объяснение. Игры и игровые упражнения чрезвычайно важны. Они помогают повторить или закрепить полученные знания по цветоведению. Игры проводятся со всей группой или по подгруппам и расположены в том же порядке, в каком ребенок знакомится с цветом. В работе были рассмотрены следующие вопросы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития цветовосприятия детей дошкольного возраста; мозаика как вид декоративно-прикладного искусства: история развития, художественные особенности, виды; педагогические условия развития цветовосприятия детей дошкольного возраста на занятиях по приобщению к художественным традициям искусства мозаики, опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности выявленных условий развития цветовосприятия детей и др. В заключении можно сделать следующие выводы: - восприятие цветовой гаммы развивается у ребенка постепенно. Новорожденный способен различать только уровни «темнее-ярче», он видит окружающие предметы в серых и черно-белых тонах, так как не полностью развиты рецепторы сетчатки; - мозаика - это одна из древнейших технологий декоративно-прикладного искусства. Она была известна еще древним грекам; - по результатам исследований до проведения занятий выявили что, уровень цветовосприятия дошкольников в контрольной группе низкий. Низкий уровень цветовосприятия составил 50%, средний уровень составил 30%, высокий составил 20%; - по результатам исследований до проведения занятий выявили что, уровень цветовосприятия дошкольников в экспериментальной группе низкий. Низкий уровень цветовосприятия составил 60%, средний уровень составил 30%, высокий составил 10%; - по результатам исследований эмоционального развития до проведения занятий выявили что в контрольной группе окрасили синий цвет это выбирают чувствительные, впечатлительные, но в то же время спокойные и уравновешенные дети с хорошим эстетическим развитием, также окрашивают дом в красны цвет и коричневый - активные дети и тревожные дети, которые часто испытывают эмоциональный и физический дискомфорт; - по результатам исследований эмоционального развития до проведения занятий выявили, что большинство дом окрашивают в красный – 3 человек предпочитают активные, энергичные, деятельные дети. Они обычно оптимистичны, шумны и веселы, д/сад окрашивают в серый это предпочтение серого связано с инертность и безразличием, также часто дети окрашивают дом в коричневый, эти тревожные дети, которые часто испытывают эмоциональный и физический дискомфорт, неприятные болезненные отношения (меня тошнит, болит голова), страх; - - после проведений занятий с мозаикой, уровень цветовосприятия дошкольников в контрольной группе почти не изменился остался низкий. Низкий уровень цветовосприятия составил 40%, средний уровень составил 40%, высокий составил 20%; - после проведений занятий с мозаикой уровень цветовосприятия дошкольников в экспериментальной группе вырос и стал высокий. Низкий уровень цветовосприятия составил 10%, средний уровень составил 40%, высокий составил 50%; - можно отметить, что после занятий с мозаикой эмоциональная сфера у детей в экспериментальной группе улучшилась, дети стали активнее и веселее, больше знают цвета, а в контрольной почти осталась такой же; - сравнивая показатели контрольной и экспериментальных групп, отметим следующее, что в экспериментальной группе уровень цветовосприятия и эмоционального развития значительно вырос, по сравнению с контрольной, можно сделать вывод, что приобщение детей к художественным традициям искусства мозаики является эффективным в развитии цветовосприятия дошкольников. В заключении отметим, что поставленные цели и задачи в работе были достигнуты и гипотеза подтверждена.

1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития.- 3-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2012. — 608 с. 2. Андреева А. Д. Проблема игровой мотивации современных детей // Журнал практического психолога. - 2010. - № 5. - С. 101-114 3. Бабанский Ю.К. Педагогика.- М.: Просвещение, 2010.-479с. 4. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2013. - 306 c. 5. Блохина Н.В. Развитие чувства цвета у учащихся искусств // Наука и школа. - 2012. - № 5. - С. 95-97. 6. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013 - 624 c. 7. Вадченко Н.Л. Играя, учимся. Занимательные игры для дошкольников.- М.: Центрполиграф, 2012. - 48 с. 8. Васина Д. М. Внеурочная деятельность как средство развития творческих способностей // Молодой ученый. — 2015. — №1.2. — С. 5-6 9. Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2010. - 224с. 10. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2012. - 510 c. 11. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 724 c. 12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. Методические указания, Магнитогорск, МГТУ им. Г.И. Носова, 2011.- 96с. 13. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. 2011.- № 6. - С. 66-68 14. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: АСТ; Астрель, 2010.- 671с. 15. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c. 16. Галянт И. Г. Пути художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.// Вестник Челябинского государственного педагогического университета.- № 2.- 2015.- С. 53-63 17. Германович О.Е. Развитие сенсорных навыков дошкольников с косоглазием и амблиопией средствами декоративно-прикладного искусства // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 9. -С.37. -43 18. Горбатова, Е.В. Веселые игры с линией и цветом / Е.В.Горбатова. - Минск: Жасскон, 2012. - 39с. 19. Горбатова, Е.В. Волшебный мир красок: Пособие для детей старшего дошкольного возраста / Е.В. Горбатова; худож. Д.Н. Матарыкин. - Мн.: ООО «Сэр-Вит», 2000. - 32с. 20. Горбатова, Е.В. Художественная мозаика: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений, обеспеч. получение дошк. образования / Е.В. Горбатова. - Минск: Нац. инт образования, 2010. - 40с. 21. Горшкова Л.И., Касаткина Е.И., Лисенкова О.В., Реуцкая Н.А., Цивилева А. В. Центр игры и игрушки в детском саду. Методическое пособие для воспитателей и старших воспитателей ДОУ.- Вологда, 2011. 72с. 22. Денисевич М.Г. Программно-методическое обеспечение процесса формирования колористических умений у детей старшего дошкольного возраста.// Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста».- Том 1.- 2015.- С. 1-6 23. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. - Ростов н/Д: «Феникс», 2010.- 136с. 24. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. - СПб.: Питер, 2013. - 464 с. 25. Дубровская, Н.В. Цвет творчества. Интегрированная программа художественно-эстетического развития дошкольника от 2 до 7 лет / Н.В. Дубровская. - СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. - 144с. 26. Елжова Н.В.: Формы работы в дошкольном образовательном учреждении. - Ростов на/Д: Феникс, 2010.- 245 с. 27. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2011.-156с. 28. Заиграйкина С.П. Мозаики V века в Италии. О некоторых особенностях стиля.// Вестник православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. - № 2.- 2014.- С. 9-30 29. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Ростов на Дону: Феникс, 2011. -480 с. 30. Золочевский, С.А. Какого цвета мир? Программа развития цветовосприятия для детей 6-7- лет: Пособие для воспитателей и учителей начальных классов / С.А. Золочевский. - М.: АО «Аспект Пресс», 1994. - 160с. 31. Имашева Е.Г., Богачкина Н. А., Скворцова С. Н. Педагогика и психология.- Издательство: Омега-Л, 2011.- 240с. 32. История возникновения мозаики.- [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://pandia.ru/text/77/192/24091.php 33. История мозаики и виды.- [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://library.elitceram.ru/articl/mozaika-history.html 34. Калганова Ю.С. Содержание и формы организации воспитательной работы по декоративно-прикладному искусству // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 426-428 35. Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник для академического бакалавриата / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перереб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2015. - 719 с. 36. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 416 c. 37. Косинец Е. Педагогика искусства важна как часть общей педагогики.// Учительская газета.- № 9.- 2013.- С. 12-13 38. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. - 480 c. 39. Краевский В. В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. /Под ред. Е. В. Бережновой, Краевского В.В. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2011.-244с. 40. Крупская И. И., Коршунова О. В. Экспериментальная проверка эффективности дидактических игр для развития цветовосприятия у дошкольников.// Вестник Брянского государственного университета.- № 1 .- 2010.- С. 92-99 41. Крыжановская Л. М. Психолого-педагогическая диагностика и консультирование; МПСИ - Москва, 2013. - 584 c. 42. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- Смысл, Академия, 2011 - 87с. 43. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические труды. В 2 т. Т.2. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 2011. - 320 с. 44. Литвинова О. В. Развитие цветовосприятия детей в процессе знакомства с произведениями прикладного искусства.// Интернет-журнал Науковедение.- № 6 (25).- 2014.- С. 1-12 45. Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. - М.: Юрайт, 2013. - 182 c. 46. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2013. - 583 c. 47. Мандель, Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 352 c. 48. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c. 49. Мижериков В.А., Крившенко Л. П. и др. Педагогика.- Издательство: Проспект, 2015.- 314 с. 50. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 c. 51. Неменский Б. М. Педагогика искусства.- М.: Просвещение, 2012.- 272с. 52. Орехова, В. А. Педагогика в вопросах и ответах. / Орехова, В. А. - М.: КноРус, 2011. - 200 с. 53. Пазникова З.И. Художественно-творческое развитие детей в процессе освоения декоративно-прикладного искусства // Вестник Бурятского государственного университета. - 2011. - № 1. - С. 115-119. 54. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. / Под общей ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2010.- 336с. 55. Педагогическая энциклопедия. Т.З /Под ред. Давыдова В.В. и др. -М.: Сов. энциклопедия, 2013.- 523с. 56. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2011.- 640с. 57. Печерога А.В. Развивающие игры для дошкольников. 2-7 лет. - М.: ВАКО, 2010.- 192 с. 58. Попов А. А., Резник М. А. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.// Сборники конференций НИЦ Социосфера. № 35. 2014. С.125-140 59. Развитие цветовосприятия у детей дошкольного возраста.- [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://kladraz.ru/blogs/irina-nikolaevna-bernackaja/razvitie-cvetovosprijatija-u-detei-doshkolnogo-vozrasta.html 60. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2013. - 304 c. 61. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. – М.: Академия, 2011.- 208с. 62. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2011.- 1160с. 63. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c. 64. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. «Народное образование». 2010.- С. 14 65. Сес Л. П., Щирова А. Н. Традиционные технологии в современном искусстве художественной мозаики.// Успехи современного естествознания .-№ 5.- 2012.- С. 23 66. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений.– М.: Академия, 2011.- 576 с. 67. Социально-эмоциональное развитие дошкольников. / под ред. Н.В. Микляевой. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 160 с. 68. Сыдыкова Г. М. Исследование творчества детей.// Фундаментальные исследования.- № 11-5.- 2013.- С.1050-1053 69. Титов, В.А. ВПС: Дошкольная педагогика. Конспект лекций / В.А. Титов. - М.: Приор, 2010. - 192 c. 70. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта, 2016. - 256 c. 71. Цвет в изобразительном творчестве дошкольников. Учебное пособие. 144с., 2010.- 87с. 72. Цветовой тест Люшера.- [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://psycabi.net/testy/553 73. Цыганкова И. Г. Изучение уровня сформированности эмоциональной саморегуляции у детей 6-7 лет.// Вектор науки Тольяттинского государственного университета.- № 1 (16) .- 2014.- 212с. 74. Ческидова И.Б. Воздействие цвета на организм человека как основа развития у детей эмоционально-чувственной сферы // Педагогическое образование в России. - 2009. - № 1. - С. 124-129 75. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Возрастные особенности восприятия цвета.- М., 2010.- 291с. 76. Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. — Т. 2. — М., 2009. — С.30 77. Ферсман, А.Е. Очерки по истории камня в 2-х томах / А.Е. Ферсман. — Т.2. — М.: Изд-во «Терра — Книжный клуб», 2009.- 246с. 78. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров. - М.: Юрайт, 2013. - 367 c. 79. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология./ И.В. Шаповаленко. - М.: Юрайт, 2013. - 567 c. 80. Штайнер Р. Духовно-научные основы педагогики.- Издательство: Лонгин, 2014. - 160 с. 81. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ.- М.: издательский центр «Академия», 2011. -384с. 82. Duncker K. The influence of past experience upon properties of color perception. American Journal of Psychology, 2009, 52, p. 255-265.