Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

В России взят курс на утверждение стратегии ускоренного, опережающего развития дошкольного образования, физических, интеллектуальных, нравственных и других сущностных сил личности, которые обеспечивают ее самоутверждения и самореализации. Одним из важных параметров полноценного и гармоничного развития личности является ее способность к творчеству, умение самостоятельно и оригинально решать сложные проблемы жизнедеятельности. Творческая работа, как и любые другие формы активного отношения человека к действительности, требует соответствующего внимания, умелой организации, определение содержания и характера ее выполнения. Понимание важности этого вопроса приводит внимание ученых, учителей, воспитателей к творческому развитию детей и молодежи, побуждает исследователей к поиску и созданию необходимых педагогических и, в частности, организационно-педагогических условий развития творческих сил и возможностей личности. Как отмечают ученые (Е.Квятковский, В.Кремень, Д.

---

Делаем курсовые проекты на заказ по приятной цене.

---

.Лихачева и др.), растущий интерес к проблеме организации творческой деятельности личности объясняется несколькими факторами. Первым является общетеоретический, связанный с вопросами развития личности, ее проблемами, содержанием жизнедеятельности и тому подобное. Вторым, по мнению Е.Громова, является растущий интерес к человеку высоко духовному, развитому не только в физическом, но и, что важно, в духовном смысле, «творческая деятельность которого предназначена качественным фильтром на пути к становлению личности, через который пройдет ни эгоизм, ни человеконенавистничество, ни другое зло» Творческая деятельность дошкольников – далеко не новый предмет исследования. Проблемой развития творческих способностей детей вызывала огромный интерес людей во все времена. Сегодня в мире накоплен достаточный включения художественной деятельности в процесс воспитания детей дошкольного возраста. О необходимости предоставления детям возможности творить, писали еще философы Древней Греции. Этому придавали большое воспитательное значение знаменитые педагоги: Я.А. Каменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель и другие не менее знаменитые педагоги новаторы. Разумеется, в повседневной деятельности педагоги должны учитывать весь положительный опыт, наработанный мировой педагогикой. В понимании детского творчества и подходе к развитию способностей можно выделить два противоположных направления. Сторонники первого считают источниками творчества внутренние импульсы, стремление человека выразить свои мысли и настроение. Отсюда вытекает требование не вмешиваться в этот процесс, не мешать самовыражению, не учить способам изображения, потому что ребенок якобы найдет их сам. Другое направление исходит от понимания потребности человека в изобразительной деятельности как способе отражения впечатлений, полученных от окружающей жизни, и выражения своего отношения к ним. Для того чтобы ребенок мог создать адекватное изображение предмета, удовлетворяющее его, необходимо помочь ему овладеть способами изображения. Исходя, из этого мы выбрали проблему развития творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности. Актуальность данной работы в том, что эта проблема является очень важной и в наше время, так как приобретенные навыки и умения в изобразительной деятельности, позволяют свободно изображать окружающую жизнь, важным средством развития детского творчества является изобразительное искусство. Новизна данного исследования заключается в системности и поэтапности изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник, способствуя формированию прочных изобразительных навыков и развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: изобразительная деятельность детей в старшем дошкольном возрасте как средств развития творческих способностей. Цель работы: разработать комплекс занятий по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности. Гипотеза исследования: развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности могут способствовать следующие психолого-педагогические условия: -учет индивидуальных особенностей развития детей, их предпочтений в выборе видов изобразительной деятельности на основе педагогической диагностики; -проектирование и реализация программы развития творческих способностей детей; -обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах творческого развития детей. В ходе работы мы ставим следующие задачи: 1.Рассмотреть проблему развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в научной психолого- педагогической и методической литературе. 2.Раскрыть особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. 3.Выявить, теоретически обосновать и проверить в ходе опытно- экспериментальной работы психолого-педагогические условия развития творческих способностей старших дошкольников в изобразительной деятельности. 4.Провести анализ результатов опытно-экспериментального исследования. Методологической основой исследования является изучение трудов выдающихся педагогов – новаторов Я.А Каменского, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, А. Лилов, Н.П. Сакулина, В.Н. Шацкая. Исследования, посвященные вопросам развития творческих способностей детей: Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, Д. Гилфорд, В.Н. Дружинин, И.В. А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.М. Матюшкин, Рензулли, П. Торренс К. Тейлор и др.; - исследования, посвященные изучению специфики детского творчества и развитию творчества дошкольников в различных видах продуктивной деятельности: Н.А.Ветлугина, Т.С.Комарова, А.А.Мелик- Пашаев, Н.П. Сакулина, Б.М.Теплов, Е. А. Флерина и др. Практическая значимость: изучив, проблему в дальнейшем планируется, разработать практические рекомендации по данной теме. Наша работа должна оказать методическую помощь воспитателям при проведении занятий по изобразительной деятельности. Методы исследования: занятия по изобразительной деятельности, выставки, конкурсы. Тесты, наблюдения, диагностики, анкетирования, беседы с родителями. База исследования: МДОУ № 16 «Муравушка», г.Обнинск Калужская область, ул. Белкинская, д. 33. Всего, на различных этапах экспериментальным исследованием было охвачено 50 детей 7-го года жизни. Структура исследования курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития детского творчества и творческих способностей позволил раскрыть содержание основных понятий исследования: - творчество является процессом, протекающим благодаря наличию у личности способностей, мотивов, знаний и умений, способствующим созданию продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью, или совокупностью свойств личности, которые обеспечивают ее включенность в этот процесс; - творческие способности – это совокупность индивидуальных особенностей личности, определяющих возможность успешного осуществления конкретного вида творческой деятельности и обусловливающих уровень ее результативности. Они не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам, а проявляются в интересе к определенному виду деятельности; эмоциональном отношении к творчеству, в качестве знаний, уровне развития логического и творческого мышления, воображения, самостоятельности и настойчивости в творческом поиске и обеспечивают создание субъективно нового в той или иной области; - творчество ребенка – это особый вид деятельности, направленный на создание качественно новых для него ценностей, значимых для формирования личности ребенка, т.е. имеющий субъективную ценность; - творческие способности по-разному проявляются в разные возрастные периоды, имеют свою специфику и обуславливают применение особых технологий в формировании составляющих компонентов, входящих в их структуру; основное внимание уделяется ведущим характеристикам возраста, как главным психофизиологическим основам развития способностей. Выводы Особым потенциалом для развития детского творчества обладает изобразительная деятельность, способствующая активному развитию эмоциональной сферы, творческого воображения и образного мышления. Старший дошкольный возраст является сензитивным для развития творческих способностей в процессе художественной деятельности, так как в этот возрастной период активно развивается воображение и образное мышление, составляющие основу художественно-творческой деятельности и развития творческих способностей. В ходе теоретического анализа были выявлены и обоснованы психолого-педагогические условия развития творческих способностей старших дошкольников в изобразительной деятельности, которые были апробированы в процессе опытно-экспериментальной работы: - учет индивидуальных особенностей развития детей, их предпочтений в изобразительной деятельности на основе педагогической диагностики; - проектирование и реализация программы развития творческих способностей в изобразительной деятельности; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах творческого развития детей. В процессе формирующего этапа исследования была спроектирована и апробирована специальная программа развития творческих способностей у детей 7-го года жизни в изобразительной деятельности. Реализация программы позволила достичь положительных изменений в художественно-творческом развитии детей экспериментальной группы (устойчивый интерес к творческой деятельности; оригинальность и новизна в решении творческого замысла; самостоятельность в выборе сюжетных тем и др.). В процессе реализации программы были разработаны, апробированы содержание и формы организации психолого-педагогического сопровождения семьи в вопросах творческого развития детей посредством организации совместных культурно-досуговых мероприятий (мастер- классов, выставок художественных работ и др.), позволяющих реализовать принцип сотворчества взрослых и детей и повысить психолого- педагогическую компетентность родителей в области творческого развития детей. В результате родители стали активными субъектами образовательного процесса, что свидетельствует о личностном росте всех субъектов творческого взаимодействия и подтверждает позитивные результаты опытно- экспериментальной работы. Анализ результатов контрольного этапа исследования позволил выявить более выраженную положительную динамику в уровне развития творческих способностей у старших дошкольников экспериментальной группы по сравнению с результатами детей контрольной группы, что свидетельствует об эффективности опытно-экспериментальной работы и правомерности положений гипотезы исследования. Таким образом, результаты эмпирического исследования позволяют сделать вывод о решении всех поставленных задач и подтверждении положений гипотезы. Работа содержит практические советы при способе развития творческих способностей детей, подготовке и проведению занятий, методические рекомендации. Предложен календарно-тематический план, который можно использовать как педагогам детских дошкольных учреждений, так и родителям. Планирование составлено в соответствии c возрастом детей, темам недельного планирования в детском дошкольном учреждении.

1.Ануфриева Г., Вдовкина С., Огороднова О. Воображение и творчество// дошкольное воспитание, 2008. — № 12. 2.Божович, Л.И. Этапы развития личности / Л.И. Божович. Воронеж, 2005 3.Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений — М.: Издательский центр «Академия», 1997. — 208 с. 4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.,1997 5.Выготский, Л.С. Психология искусства [Электронный ресурс]. - М.: Искусство – 1986 6.Громов Е. С. Природа художественного творчества. — М.: Просвещение, 1986 7.Губанова, Н.Ф. Школа эстетического воспитания Т. С. Комаровой как научный феномен и как школа педагогического мастерства / Педагогическое образование и наука, № 6, 2011 8.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, М., 2008 9.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, М., 2008. 10.Денисова М.Ю. «Чудесные ладошки»: развиваем художественно-творческие способности, мышление и воображение дошкольников. Мозырь, 2011 11.Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. М., 2005. 12.Ежкова Н. С., Трухина Н. М. Проблема развития творческого воображения дошкольников // сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции «Современная психология: методология, парадигмы, теории»: 25 марта 2016 г. Нижний Новгород: НОО «Профессиональная наука», 2016. — 71 c. 13.Запорожец, А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1986. - Т. 1: Психическое развитие ребенка. - 320 с. 14.Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст]/ Е.П. Ильин. СПб.: Литрес, 2012 15.Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. М., 2006 16.Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошк. педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» - М., 2006 17.Карейд Э. Картины из шерсти / Пер. с англ. Л. П. Яркина – М.: Ниола-Пресс, 2006 18.Карпова, С.И. Проблема детской одаренности на современном этапе развития образования. Монография [Текст] / С.И. Карпова. Одинцово: ОГУ, 2008 19.Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. – М.,1990 20.Колль М. Э. Рисование. М., 2001. 21.Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в системе воспитательно- образовательной работы детского сада: Пособ. для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. 22.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. – М., 1990. 23.Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях/Серия «Мир вашего ребенка». Ростовн/Д., 2002 24.Крылова Н.М. Детский сад – Дом радости: Программа целостного, комплексного, интегративного подхода к воспитанию дошкольника как индивидуальности /Перм. Гос. пед. ун-т.- Пермь. 2005. 25.Кудрявцев В. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей / В. Кудрявцев, В. Синельников // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 9. 26.Кузнецов, Г.И. Педагогика: учебное пособие [Текст] / Г.И. Кузнецов. - СПб: Нестор - История, 2014. 27.Лазаренко Т. В. Психолого-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2016. — №28. — С. 825-828. 28.Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития (Методическое пособие). - М., 2004 29.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. - М., 2009 30.Машталь О.Ю. Лучшие методики развития способностей у детей 4-6 лет. 300 заданий и упражнений на CD. – СПб: Наука и Техника, 2012. 31.Мелик-Пашаев, А.А. Художественная одаренность детей, ее выявление и развитие / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. - Ростов н/Д., 2006 32.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. «Дошк. воспитание»/ Т.С.Комарова, Н.П.Сакулина, Н.Б.Халезова и др.; Под. ред. Т.С.Комаровой. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. 33.Немешаева Е. С. Рисуем пальчиками. Первые уроки рисования. М., 2012. 34.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб., 2010. 35.Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев; Под ред. В. А. Сластенина — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 36.Петухова Л.В. Капельные чудеса: практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста, для родителей и педагогов. Сургут, 2011. С. 69. 37.Петухова Л.В. Нетрадиционные техники рисования как условие развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста // Вектор науки ТГУ. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 2 (5). С. 159-163. 39.Петухова Л.В. Педагогическая технология развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности // Вектор науки ТГУ. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 3 (6). С. 246-250. 40.Погодина С. Художественные техники - классические и неклассические: для работы во всех возрастных группах [Текст] / С. Погодина // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 10. - С. 52-67. 41.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета — Федеральный выпуск № 6241 (265). Режим доступа: https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html 42.Протащик М. М. Нетрадиционная техника рисования в детском саду и ее роль в развитии детей дошкольного возраста. Шерстяная акварель. Мастер – класс «Ромашковое поле» // Молодой ученый. — 2016. — №23.2. — С. 91-95. 43.Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М.,1995 44.Сакулина, Н.П. Развитие активности и творчества в процессе обучения изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание. - 1969. - № 5. - С.50 - 55// RUL: http://student.zoomru.ru/pedagog/razvitie-aktivnosti-itvorchestva-v/168854.1386485.s2.htm 45.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль,1996 46.Скворцова В.О. Интеллект + креатив: развитие творческих способностей дошкольников. Ростов-на-Дону, 2009. 47.Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. – СПб., 2009 48.Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 49.Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997. 50.Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1973 51.Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания//Известия АПН РСФСР. – М., вып.11 52.Урунтаева Г.А. Детская психология: учебник. 6-е издание. М., 2006 53.Фатеева. А.А. Рисуем без кисточки. Ярославль. 2007. 54.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 окт. 2013 г. № 1155). [Электронный ресурс]. - URL: http://bda-expert.com/2014/01/federalnyjgosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniyaminobrnauki 55.Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М.,1978 56.Художественное творчество и ребенок. [Текст] / Под общей ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1972. 57.Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста: Учебное пособие [Текст] / Н.В.Шайдурова - М.: ТЦ Сфера, 2008. -160 с. 58.Шацкая В.Н. Эстетическое воспитание советского школьника//художественное воспитание советского школьника. – М.,1947. 59.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду – М.: Владос,2006 60.Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Электронный ресурс] // Вопросы психологии - 1971 - № 4. - С. 32 - 39. RUL: http://ebooks.grsu.by/psihologia/rubinshtejn-s-l- 69 problema-sposobnostej-i-voprosy-psikhologicheskoj-teorii.htm 61.Юрченко Л. Ю. Актуальность проблемы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через самостоятельную изобразительную деятельность [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 66-67.