Диагностика в процессе социально-педагогического сопровождения приемной семьи

Семейный уклад детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, предусматривает формирование нового семейного пространства - приемной семьи. Семья живет и развивается по тем же законам, что и любая другая семья, выполняет те же функции, при этом выполнение ее основной функции - воспитания детей - специфическое и часто не связано с функцией деторождения. Следствием этого является отсутствие полноценного чувства привязанности между приемными родителями и детьми, вместе с социально психологическими особенностями детей, воспитанными в интернатных заведениях, и другими объективными и субъективными факторами могут вызвать процессы дезадаптации приемных детей и привести к выбытия их из семьи, что в свою очередь является потрясением и травмой для детской психики, которая уже познала ощущение ненужности, измены и равнодушия. Именно поэтому очень важно наличие специалистов, которые способны оказать помощь приемной семье в сложных обстоятельствах становления ее как нового социального института. Приоритетной в этом направлении подготовки является социальная педагогика, она дает возможность готовить специалистов, профессиональная деятельность которых может влиять на формирование адекватной позиции приемных родителей относительно принятия ребенка в семью, создавать условия для эффективной подготовки приемных родителей к воспитанию детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, контролировать взаимодействие со специалистами других отраслей относительно решения проблем приемной семьи и помогать решать другие текущие проблемы приемной семьи.

---

Хотите знать, сколько стоит контрольная работа , получите расчет стоимости на сайте Work5, заполнив форму заказа.

---

. Цель исследования – раскрыть диагностику в процессе социально-педагогического сопровождения приемной семьи. Объект исследования – приемная семья. Предмет исследования - процесс социально-педагогической деятельности с приемной семьей. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность приемной семьи. 2. Проанализировать особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей. 3. Описать методики диагностики в процессе социально-педагогического сопровождения приемной семьи. 4. Описать эко-карту как инновационную диагностическую методику изучения и анализа жизненного пространства ребенка и социального окружения семьи . Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы

В РФ в современных условиях проблема улучшения положения детей в семье приобретает особую значимость. Известно, что общество оценивается в соответствии с качеством жизни, оно обеспечивает молодым гражданам, ведь главным источником прогресса любого общества есть дети, от которых зависит его будущее развитие. Поэтому необходимо, чтобы государство вкладывало ресурсы в детей, защищала их права. Таким образом, в современных образовательных реалиях перспективами совершенствованием содержания подготовки специалистов в работы с приемными семьями являются: разработка и внедрение профессиограммы социального педагога по работе с приемными семьями; определение четкой системы компетенций: сначала ключевые, затем - базовые, затем - специальные. Именно их целесообразность является основой для решения профессиональных задач и формирование личности специалиста, а также для выбора дисциплин этого направления подготовки и возможностей трудоустройства. Семейная социальная политика является составной и неотъемлемой частью Государственной социальной политики. Но проблема роста количества функционально несостоятельных семей и детей-социальных сирот остается актуальной. Именно такие семьи являются объектом первичной профилактики и должны находиться под сопровождением социального педагога образовательного учреждения, в котором учатся дети из таких семей. Поэтому социальному педагогу необходимые знания об особенностях каждого типа семей, умение вовремя распознать малейшие признаки отклонений в поведении ребенка, которые могут быть проявлением неблагополучия в семье и ее негативного влияния на ребенка, в свою очередь позволит вовремя начать социально педагогическую и психолого-педагогическую работу с семьей, придать ей своевременную квалифицированную помощь в решении семейных проблем и активизации внутренних ресурсов семьи для преодоления причин неблагополучия, способствовать формированию семейной среды, благоприятного для воспитания ребенка. Диагностическая работа является важной составляющей социально педагогической работы с семьей в современных учебных заведениях.

1. Бейкер К. Теория семейных систем М. Боуена/ К.Бейкер// Вопросы психологии. – 1991. – № 6.– С.155-164. 2. Белоус О. В. Содержание готовности социального педагога к работе с замещающими семьями / О. Белоус // Развитие альтернативных форм жезнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : международный сборник научных статей. – Армавир : Редакционно-издательский центр АГПУ, 2009. – С. 28-35. 3. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: [краткий курс лекцій]/ А.Я.Варга. – СПб.: Речь, 2001. – 144 с. 4. Вернон В. Холодинамика. Вся сила в действии. Приложение: «Руководство по генограмме: как составить схему семейного дерева» [Электронный ресурс]/ Вернон Вульф. – М.: Ассоциация холодинамики, 1995 г. – 189 с.. – Режим доступа: http://www.epuzzle.ru/page.php?al=vernon_vulf__xolodninami 5. Дубровская М. О. Пути решения проблемы сиротства в России / М. О. Дубровская, В. К. Зарецкий, В. Н. Ослон, А. Б. Холмогорова. – М., 2002. – 227 c. 6. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : БГУ, 1976. – 176 с. 7. Инновационные модели семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / [под общ. ред. Н. П. Ивановой]. – М. : Гос НИИ семьи и воспитания, 2007. – 192 с. 8. Закутько В. И. Подготовка будущих социальных педагогов к работе с членами замещающих и кровных семей воспитанников, имеющих социальный статус детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / В. Закутько // Развитие альтернативных форм жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : международный сборник научных статей. – Армавир : Редакционно-издательский центр АГПУ, 2009. – С. 96–111. 9. Каслоу Ф. Генограмма как проективная техника в диагностике и психотерапии: [учеб. пособие]/ Ф.Каслоу/ пер. с англ. и ред. Н.А.Цветковой. – М.: МПСИ, 2006. – 160 с. 10. Лукьянченко Н.В. Системная семейная психотерапия М. Боуена [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Н.В.Лукьянченко, И.А.Аликин– Красноярск: РИО СиБУП, 2005. – 95 с. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/4/0178/index.shtml 11. Методика работы социального педагога /под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 96 с. 12. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: [учебник для студентов высших педагогических заведений]/ Ф.А.Мустаева. – М., 2002. – 416 с. 13. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога/ Р.В.Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2002. – 480 с. 14. Ослон В. Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья / В. Н. Ослон. – М. : Генезис, 2006. – 368 с. – (Ребенок- сирота : семейное жизнеустройство социализация). 15. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз: [пер. с англ.]/ Р.У.Ричардсон – СПб.: Изд-во «Акцидент», 1994. – 136с. 64 16. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. -М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с. 17. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: [учеб. пособие]/ М.В.Шакурова. – М.: Академия, 2002. – 272 с. 18. Шерман Р. Структурированные техники семейной терапии [Электронный ресурс]: руководство/ Р.Шерман, Н.Фредман/ авторизированный перевод с английского к.пс.н. А.З.Шапиро – М.: Класс, 1997.. – Режим доступа: http://www.psichology.vuzlib.net/book_o146.html 19. Шульга Т. И. Работа с неблагополучной семьей / Т. И. Шульга. — М. : Дрофа, 2007. — 254 с. 20. Хрыкина Н. М. Детский дом как субъект формирования системы патронатного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. М. Хрыкина; [ Моск. пед. гос. ун-т]. – Москва, 2008. – 229 с.