Тезис о смене основной образовательной парадигмы в современную эпоху

Актуальность. В ХХ-ХХI веке наблюдается активный интерес к проблемам образования. Особое внимание при этом уделяется критической оценке классических образовательных парадигм, а также поиску новых форм, более адекватных современной культурной ситуации. Традиционная модель образования представляет собой простую трансляцию культуры, в основном особой моно-культуры, которая доминирует в данном государстве и обществе в данное время. Основной целью такого образования является обучение, понимаемое как усвоение учащимися определенной суммы знаний, накопленных человечеством в различных областях. В основе своей это разрозненные знания, необходимые для подготовки специалиста в контексте существующих социально-экономических институтов и комплексов. При этом считается достаточным и возможным перенесение в сознание «обучающихся» выделенного и определенным образом обработанного культурного материала. Данная форма обучения не предполагает увидеть в обучающемся субъекта, а видит в нем объект, на который необходимо воздействовать. Таким образом, данное образование не является образованием в собственном смысле этого слова, понимаемом как процесс становления человека.

---

Чтобы заказать кандидатскую диссертацию в Хабаровске , обратитесь к надёжному помощнику - Work5.

---

. Современная культурная ситуация требует существенно пересмотреть традиционные образовательные парадигмы. Еще в начале XX века Ф.Ницше, З.Фрейд, О.Шпенглер и целый ряд других выдающихся философов заявили исключительную враждебность европейской культуры человеку и неизбежность ее гибели. В настоящее время мы можем наблюдать нарастающее разрушение вообще любого авторитаризма и тоталитарности во всех сферах человеческой деятельности, где сфера образования не исключение. Образование приобретает многополярность и поликультурность, а ведущими тенденциями современного образования становятся его гуманизация, диалогизм и проектность. Таким образом, возникает понимание того, что образование и обучение разные вещи, и образование не должно быть просто трансляцией. В связи с этим необходимо выработать новую образовательную парадигму, стремящуюся закрыть пробелы и недостатки классической образовательной парадигмы. Цель работы рассмотреть специфику формирования новой образовательной парадигмы. Задачи: - Рассмотреть основные требования современного общества - Рассмотреть существующие варианты новой образовательной парадигмы.

Таким образом, можно выделить следующие основные тенденции развития образования в современном мире: -смена парадигмы «образование=обучение» парадигмой «образование=становление», -Превращение знаний в основной общественный капитал, -Развитие концепции непрерывного образования, -постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту со студентами – индивидуализация обучения, - диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания. -активизации процесса использования Интернет -технологий и других новых технологий в современном школьном образовании, -интернационализация образования в соответствии со всемирными процессами глобализации -развитие дистанционного обучения.

1. Атаян А.М. Информационная культура личности как условие существования и развития в информационном обществе. [Электронный ресурс] - режим доступа: http:// www.fio.ru11. 2. Владимирова Л.П. Интернет-технологии в современной школе. . [Электронный ресурс] - режим доступа: www.ioso.iip.net 3. Горбунова В.А., Ширшова Л.А. Компьютерные технологии - новый ресурс привлечения учащихся в школьные библиотеки. . [Электронный ресурс] - режим доступа: www.ioso.iip.net 4. Жуков А.Д., Рожденная сотрудничать: к 50-летию ЮНЕСКО // Образование и наука на пороге III тысячелетия/ А.Д. Жуков, Н.М . Канаев - Новосибирск, 2005. - С. 8. 5. Исаев Е.И. Теория и практика психологического образования педагога».// Психологический журнал – Калуга 2009.- № XI–XII, 6. Купцов О.В. Непрерывное образование его структура. // Высшее образование в Европе. – Москва, 2001 - Том XVI. №1,.- С.29-30. 7. Лыфенко. А.В. Решение проблемы ментальной несовместимости в процессе изучения историко-методических вопросов. // начальное образование на пороге XXI века. (Проблемы и перспективы). Материалы Всероссийской научной конференции.- Тула, 2008. 8. Перспективы: вопросы образования.- Париж: ЮНЕСКО, 2011- № 2.- С.21-117. 9. Соуза Э.Г. Университет ООН: глобальная миссия // Перспективы: вопросы образования - Париж: ЮНЕСКО, 2010- № 3- С 10. 10. Эйхельбаум де Бабини А.М. Сходства и различия в развитии современных моделей образования // Перспективы: вопросы образования.- Париж: ЮНЕСКО, 2012.- № 4.- С.51, 53.