Развитие произвольной памяти старших дошкольников

Память выступает одним из важнейших свойств человеческой жизни. В психологической науке ее считают одним из центральных познавательных процессов. В дополнение к этому, память играет роль своеобразной основы любого познания. Родоначальник научного психологического анализа проблем памяти – Г.

---

Work5 возьмёт на себя выполнение рефератов на заказ в Тюмени , а вы сможете отдохнуть от учёбы.

---

. Эббингауз. Он один из первых установил задачу экспериментального изучения памяти, занимался разработкой методов измерения мнемических процессов и в процессе своей экспериментальной деятельности определил закономерности, которым следуют процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания. Память – важнейшее и необходимое условие для формирования интеллектуальных способностей. Но достаточно продолжительное время центральное внимание исследователей было устремлено на школьный возраст, при этом не учитывался старший дошкольный. На настоящий момент все большее количество детей отличается ранним и весьма высоким интеллектуальным развитием, уже в дошкольном возрасте возникают способности постигать сложный современный мир. Именно поэтому изучение развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста достаточно актуально. Цель: изучить особенности формирования произвольной памяти у старших дошкольников. Задачи: 1. Рассмотреть память как психический процесс, ее основные виды; 2. Проанализировать особенности развития детей дошкольного возраста; 3. Исследовать развитие произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста. Структура: введение, две главы, заключение и список литературы.

Памятью называют сохранение информации о раздражителе после прекращения его действия. Она выступает базисом психической деятельности. Существует большое количество классификаций памяти. Выделяют зрительную, слуховую, двигательную память, кратковременную, долговременную, мгновенную. Выделяют произвольную и непроизвольную память. Произвольная ставит перед собой задачу целенаправленного запоминания и воспроизведения материала, а непроизвольная совершает это без определенной цели. В дошкольном возрасте постепенно начинает формироваться произвольность действий. Необходимое условие определения целе-мотивационных отношений в дошкольном возрасте – фиксация мотива в определенной ситуации выполнения действия. Произвольные формы запоминания начинают формироваться в возрасте четырех - пяти лет. Развитие произвольной памяти связано: с увеличением регулирующей роли речи; возникновением идеальной мотивации; способностью подчинять свои действия относительно отдаленным целям; с составлением произвольных механизмов поведения и деятельности.

1. Батенева Е. В. Дидактическая игра как метод развития произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5. С.402-404 2. Батюта М.Б. Возрастная психология/ М.Б. Батюта. – М.: Логос, 2015. – 306с. 3. Блонский, П.П. Память и мышление/ П.П. Блонский. – Спб.: Питер, 2016. – 208с. 4. Величковский, Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. – Т.1/ Б.М. Величковский. – М.: Юрайт, 2017. – 432с. 5. Горбатенко, А.С. Общая и прикладная психология/ А.С. Горбатенко. – М.: Феникс, 2013. – 352с. 6. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология. – М.: КДУ, 2013. – 264с. 7. Ефимова Н. Основы общей психологии/ Н. Ефимова. – М.: Форум, 2013. – 288с. 8. Котова, И.Б. Общая психология: учеб.пособие/ И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. – М.: «Дашков и К», «Академцентр», 2013. – 480с. 9. Крайг, Г. Психология развития/ Г.Крайг, Д.Бокум. – Спб: Питер, 2011. – 940с. 10. Маклаков, А.Г. Общая психология/ А.Г. Маклаков. – Спб.: Питер, 2016. – 592с. 11. Марцинковская Т.Д. Психология/ Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2013. – 400с. 12. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология/ Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2016. – 460с. 13. Полтавская Е. А. Моделирование процессов развития произвольной памяти у детей младшего школьного возраста в процессе дидактической игры // Концепт. 2015. - №S1. – С.61-65 14. Психология памяти/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: «ЧеРо», 2012. – 816с. 15. Саитгалина Э. С. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста/ Э.С. Саитгалина // Концепт. – 2015. - №S1. – С.101-105 16. Семенова Т. С. Изучение воли и произвольности у старших дошкольников // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. – 2012. - №28. – С.1042-1046 17. Смирнова Е.О. Детская психология/ Е.О. Смирнова. – М.: КноРус, 2016. – 280с. 18. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология/ О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков. – М.: Юрайт, 2016. – 367с. 19. Черемошкина, Л.В. Психология памяти: Учеб.пособие для вузов/ Л.В. Черемошкина. – М.: Академия, 2012. – 320с. 20. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология/ И.В. Шаповаленко. – М.: Юрайт, 2017. – 576с.