Взаимосвязь интеллектуальных и эмоциональных характеристик личности сотрудников силовых структур

Профессиональная деятельность сотрудников силовых структур выдвигает определенные требования к уровню развития личностных черт. На основании анализа требований эффективным сотрудником является зрелый в социальном, личностном, психологическом плане человек, эмоционально устойчивый, с высоким интеллектом, способный адекватно воспринимать действительность, контролировать себя и др. Деятельность сотрудников силовых структур напряженна и стрессогена, так как нужно проявлять постоянную готовность к действиям в экстремальных ситуациях, взаимодействовать с осужденными. Негативный эмоциональный фон усиливает состояние напряженности, так как он приводит к более высокой степени активации, что особенно заметно при высокой интеллектуальной нагрузке. Снижение эмоционального тонуса вследствие невыраженной потребности или полноты информированности субъекта приводит к утрате бдительности, замедленной реакции. В связи с этим, от сотрудников требуются проявления эмоциональной сдержанности, устойчивости к стрессу, самоконтроля, во многих ситуациях дистанцированного общения с осужденными и коллегами. Актуальность работы: на настоящий момент существует два направления в изучении личностных качеств сотрудников силовых структур. Первое связано с разработкой критериев профпригодности и адаптации .к службе в колонии, второе – с исследованием профессиональной деформации личности. Предполагается, что основное внимание должно быть сконцентрировано на изучении личностных качеств, которые обеспечивают профессиональную пригодность к службе.

---

Курсовая работа по туризму на заказ - это то, что нужно для уставшего студента. Если не хотите писать работу самостоятельно, оставляйте заказ у нас на сайте и мы обязательно вам поможем!

---

. Но большая часть исследований осуществляется в рамках второго подхода. Это приводит к тому, что отсутствуют четкие критерии профессиональной пригодности к службе, критериев профессиональной деформации личности. Изучение таких личностных составляющих как агрессивность, самооценка, тревожность и уровень интеллекта должно осуществляться у каждого сотрудника силовых структур, что позволит выработать мероприятия по профилактике и снижению стрессогенности. Цель исследования: выявить связь интеллектуальных особенностей с эмоциональными проявлениями личности сотрудников силовых структур. Задачи: 1. Проанализировать исследования о взаимосвязи уровня тревожности и уровня интеллекта; 2. Рассмотреть исследования взаимосвязи уровня агрессивности и интеллектуального уровня; 3. Выявить психологические особенности сотрудников силовых структур; 4. Провести исследование по определению взаимосвязи эмоциональных и интеллектуальных особенностей личности. Объект исследования: интеллектуальная и эмоциональная сфера личности. Предмет исследования: взаимосвязь интеллектуальных и эмоциональных особенностей личности сотрудников силовых структур. Гипотеза: 1. Высокий уровень интеллекта связан со средним уровнем тревожности и агрессивности, 2. Средний уровень интеллекта связан с высоким уровнем тревожности и агрессивности. Методики: 1. Тест Равена; 2. Культурно-независимый тест интеллекта Кеттела; 3. Шкала тревожности Спилбергера; 4. Тест на эмпатию В.В. Бойко, 5. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность», 6. Тест Ассингера, 7. Методика Дембо-Рубинштейн. Теоретические и методологические принципы работы: труды по психологии эмоций Э. Изарда, Е.П. Ильина, работы по изучению личностных особенностей сотрудников силовых структур Г.М. Биккининой, А.П. Шумарова, А.В. Сорокиной и др. Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, включающий 47 наименований, и приложения.

Теоретический анализ литературы по проблеме исследования показал, что интеллектом называется совокупность свойств индивида, обеспечивающих интеллектуальную деятельность человека. Под самооценкой понимают оценку личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Тревога является состоянием беспокойства, которое возникает у человека в ситуациях, представляющих для него некоторую психологическую и физическую угрозу. Агрессивность – это относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. Между эмоциональными и интеллектуальными процессами имеется закономерная связь: эмоции принимают участие в мотивации мышления и его регуляции, развитие эмоций происходит в единстве с развитием мышления. Относительно взаимосвязи тревожности и интеллекта имеются различные взгляды: существуют данные в пользу депривирующего влияния тревоги на интеллектуальную продуктивность, с другой стороны имеются данные, свидетельствующие об относительности отрицательного воздействия тревожности на интеллектуальную эффективность. Было выявлено, что на настоящий момент еще не выявлено прямой зависимости между интеллектом и агрессивностью. Имеются данные, что агрессивные люди могут иметь как высокий уровень интеллекта, так низкий. При этом существуют гипотезы о взаимосвязи интеллекта и агрессивности через социальный статус. Сотрудник силовых структур должен обладать следующими качествами: ответственность, хорошо развитый интеллект, сообразительность, наблюдательность (обстановочная и психологическая), волевые качества, самостоятельность, настойчивость, упорство, смелость, устойчивость к риску, склонность и интерес к работе с людьми, открытость, доброжелательность, терпеливость, уравновешенность, низкий уровень враждебности и агрессивности и др. Эмпирическое изучение выявило средний уровень интеллекта, повышенный уровень ситуативной тревожности, высокий уровень агрессивности, заниженный уровень эмпатии и адекватная самооценка. Корреляционный анализ показал связь высокого уровня интеллекта и уровня личностной тревожности: чем выше интеллект, тем сильнее проявления тревожности как личностной характеристики. Была обнаружена связь высокого уровня интеллекта и негативной агрессивности, проявляемой в нетерпимости к мнению других, мстительности: негативная агрессивность тем ниже, чем выше уровень интеллекта. Вместе с тем, исследование корреляционных связей показало прямую связь высокого уровня интеллекта и уровня агрессивности, проявляемого в стремлении добиться цели, полагаясь лишь на собственные методы, при этом жертвуя мнениями окружающих. Таким образом, выдвинутое предположение о том, что высокий уровень интеллекта связан со средним уровнем тревожности и агрессивности, а средний уровень интеллекта связан с высоким уровнем тревожности и агрессивности, подтвердилось лишь частично. Было обнаружено, что высокий уровень интеллекта связан со средним уровнем тревожности и агрессивности, но связь среднего уровня интеллекта с тревожностью и агрессивностью не подтвердилась.

1. Björkqvist K., Österman K., Kaukiainen A.. Social intelligence − empathy = aggression?//Aggression and Violent Behavior, Vol. 5, Issue 2, March-April 2000, pp. 191-200 2. Bennett S., Farrington D. P., Huesmann L. R.. Explaining gender differences in crime and violence: The importance of social cognitive skills//Aggression and Violent Behavior, Vol. 10, Issue 3, March-April 2005, pp. 263-288. 3. McGonigal Kelly. The Willpower Instinct: How Self-Control Works, Why It Matters, and What You Can Do to Get More of It. - NY: Gildan Media Corp., 2011. – 271 p 4. Mandler O. Mind and emotions. - New York, John Wiley, 1975. 5. Антонова Н. А. Психическое здоровье и профессиональная деятельность сотрудников силовых структур/ Н.А. Антонова// Вестник СПбГУ. Серия 12. Социология. – 2008. - №4. – С.445-452 6. Айзенк Х. Тревога и тревожность: Психологические теории тревожности: учебник для вузов/ Под ред. В.М. Астапова. – СПб.: Пер Сэ, 2008. – С. 217-239. 7. Аллахвердов, В.М. Сознание как парадокс/ В.М. Аллахвердов. - СПб.: Изд-во ДНК, 2000. – 528с. 8. Басова А.Г. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной психологии/ А.Г. Басова// Молодой ученый. – 2012. -№ 8. – С.254-256 9. Бедрединова С.В. Психологическое консультирование и психологическая коррекция. Профилактика страхов/ С.В. Бедрединова. – М.: Юрайт, 2016. – 177с. 10. Белобрыкина, О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореф. … канд. психол. наук – Новосибирск, 2000. 11. Биккинина Г. М. Обоснование подходов к реализации превентивных мероприятий профессионально-обусловленной патологии у сотрудников силовых структур/ Г.М. Биккинина, Л.Р. Мингазова // СМЖ. – 2011. - №4-1. – С.166-170 12. Вербина Г.Т. Психология эмоций. – Чебоксары: Чуваш. Ун-т, 2008. – 308с. 13. Выготский Л.С. Психология. –М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008с. 14. Габдреева Г. Ш. Практикум по психологии состояний: учебное пособие/ Г. Ш. Габдреева, А. О. Прохоров; под ред. А. О. Прохорова. – М.: Речь, 2004. – 480с. 15. Голованов Ю.Н. Оценка и формирование психологической готовности сотрудников специальных подразделений МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях: на примере ОМОН МВД России: дис…канд.психол.наук. Москва, 2001. – 230с. 16. Гольцман Е. Век тревоги / Наука и жизнь. -2001. - № 2. - С.26-31 17. Гордеева М.А. Эмоциональное выгорание государственных служащих/ М.А. Гордеева// Теория и практика общественного развития. – 2014. - №9. –С. 43-45 18. Грибкова О. В. Взаимосвязь личностной тревожности и эмоционального интеллекта у студентов младших курсов гуманитарных специальностей // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. – 2012. - № 1. – С. 3-8. 19. Гулина М. Консультативная психология/ М. Гулина, Ю. Зинченко. – Спб.: Питер, 2015. – 336с. 20. Даниличева Т.П. Психологическое сопровождение сотрудников уголовно-исправительной системы: дис….канд.психол.наук. Шуя, 2005. – 252с. 21. Дмитриев Ю. Пенитенциарная психология. – М.: Феникс, 2007. – 688с. 22. Додонов Б.И. О так называемой информационной теории эмоций / Психологический журнал. - 1983. - № 2. - С.104-116. 23. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М.: Политиздат, 1978. – 272с. 24. Дружинин В.Е. Психология эмоций, чувств, воли. –М.: ТЦ Сфера, 2003. – 95с. 25. Изард Э. Психология эмоций. – Спб.: Питер, 2007. – 464с. 26. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001. – 752с. 27. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – Спб.: Питер, 2008. – 512с. 28. Казберов П. Н. О последствиях экстремальных условий деятельности для сотрудников силовых структур/ П.Н. Казберов, С.В. Кулакова, К.Ф. Фадеева // JSRP. – 2014. - №12 (16). – С.36-41 29. Камнева Е. В. Особенности проявления агрессии как профессиональной деформации сотрудников криминальной милиции/ Е.В. Камнева, О.Ю. Ващенко // Известия ТулГУ. Экономические и юридические науки. – 2009. - №2-2. - С.301-307 30. Качкина Л.С. Психолого-педагогические условия формирования социально-психологической компетентности сотрудников уголовно-исполнительной системы: автореф. Дис…канд.психол. наук. Кемерово, 2012. -25с. 31. Колпакова М. Корни тревоги / М. Колпакова// Московский психотер. журнал. – 2003. - №3. – С. 74-85 32. Основы психофизилогии/ Отв.ред. Ю.И. Александров. – М.: Инфра-М, 1997. – 349с. 33. Пермякова А. С. Влияние уровня тревожности и стрессоустойчивости на качество жизни у сотрудников силовых структур РФ/ А.С. Пермякова, Л.В. Попова, С.Б. Петров // Вятский медицинский вестник. – 2015. - №4 (48). – С.40-43 34. Печерский В. Г., Максименко Н. В., Иванов Д.Е. Исследование личностных особенностей осужденных за насильственные и корыстные преступления // Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы. – С. 710-714 35. Погадаева Е. В. Специфика эмоционального интеллекта сотрудников уголовно-исполнительной системы // Молодой ученый. — 2014. — №4. — С. 711-713 36. Погадаева Е.В. Теоретический анализ взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации сотрудников уголовно-исполнительной системы/ Е.В. Погадаева// Молодой ученый. – 2014. -№4. – С. 714-716 37. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности/ А. Прихожан // Психологическая наука и образование. – 1998. - №2. – С. 21-29. 38. Психологическое консультирование/ Сост. Д. Райгородский. – М.: Бахрах-М, 2015. – 824с. 39. Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. – 288с. 40. Рожков О.А. Взаимосвязь профессиональной деформации и мотивации личности сотрудников уголовно-исполнительной системы/ О.А. Рожков// Профилактика профессиональных деформаций. – 2012. - №6. – С. 61-72 41. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. – Спб.: Питер, 2003. – 512с. 42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2009. – 720с. 43. Семенова Ю.В. Индивидуально-психологические особенности сотрудников правоохранительных органов/ Ю.В. Семенова// Вестник Бурятского государственного университета. – 2009. - №5. – С.175-181 44. Соловьева С.Л. Тревога и тревожность: теория и практика/ С.Л. Соловьева// Медицинская психология в России.- URL: http://www.medpsy.ru/mprj/archiv_global/2012_6_17/nomer/nomer14.php. 45. Сорокина А. В. Личностные особенности сотрудников силовых структур / А.В. Сорокина// ТДР. – 2006. - №12-I. – С.95-96 46. Ушаков Д.В. Социальный и эмоциональный интеллект: теоретические подходы и методы измерения / Вести. Рос. Гуманитар. Науч. Фонда. - 2005. - № 4. - С.131-139 47. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Новые пути в психоанализе – СПб.: Питер, 2016. – 304 с 48. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. – М.: Логос, 2002. – 156с. 49. Шумаров А.П. Применение психолого-педагогических знаний для профилактики профессионального выгорания сотрудников силовых структур/ А.П. Шумаров // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. – 2013. - №1 (2). – С.230-235