Социально-педагогическое консультирование как метод работы школьного социального педагога.

Актуальность. Развитие социальной педагогики в нашей стране в данное время весьма актуальна. Профессия «социальный педагог» зародилась в России ориентировочно около десятка лет тому назад, но тем, не менее стоит помнить о том, социальная поддержка на Руси была всегда. Работа социального педагога это прежде всего социально-педагогическая деятельность, которая включает в себя главным образом педагогическую деятельность, она направлена на поддержку детей (подростков) в организации личного пространства, а также регулирования личного психологического состояния, и установка оптимально комфортных взаимоотношений в семейном кругу, в общественной школе, в обществе. Таким образом, в связи с явной актуальностью представленной проблемы, мы сформулировали тему нашей работы, которая звучит как: «Социально-педагогическое консультирование как метод работы школьного социального педагога». Проблема исследования заключается в вопросе: каковы особенности социально-педагогического консультирования как средства работы социального педагога в условиях общеобразовательной школы. Цель: изучить особенности социально-педагогического консультирования как средства работы социального педагога в условиях общеобразовательной школы. Объект: процесс реализации работы социального педагога в школе.

---

Обращайтесь к нам и заказывайте написание реферата по биологии. Рассчитаем стоимость работы бесплатно. Скидка 1000 рублей на 1 заказ!

---

. Предмет: методы работы социального педагога в условиях общеобразовательной школы. В соответствии с целью, мы определили задачи нашего исследования: 1. Изучить сущность социально-педагогического консультирования; 2. Выявить специфику и значение социального консультирования как технологии социальной работы; 3. Рассмотреть особенности профессиональной деятельности социального педагога в условиях общеобразовательной школы; 4. Рассмотреть опыт работы социальных педагогов в условиях общеобразовательной школы. Методы исследования: в работе использован метод анализа специальной литературы, периодических изданий по теме исследования, а также анализ и обобщение опыты работы социальных педагогов в условиях общеобразовательной школы. Практическая значимость исследования работы состоит в возможности использования материала в работе педагогов, классных руководителей, а также в профессиональной деятельности социальных педагогов общеобразовательной школы. Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Социальный педагог организует воспитательную работу в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, во взводе образовательных учреждений, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе. Изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам, выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти. Изучив теоретические основы социально-педагогического консультирования мы выяснили, что помощь в профессиональном самоопределении является одной из функций каждого социального педагога. Проблема формирования профориентационного самоопределения в условиях средней школы не раз являлась объектом изучения среди многих исследователей. В частности, в своих трудах ее рассматривали Г.В. Рязапкин, Н.С. Пряжников и Н.В. Тельевская. Что включает в себя профориентационная работа показано в исследованиях В.С. Мухиной, Э.Ф. Зеера и Т.А. Шишковец. Наиболее существенным направлением социальной политики является становление системы социального обслуживания, широкое внедрение в работу с населением современных технологий и методик. Одной из таких технологий является социальное консультирование. Востребованность данной технологии обусловлена тем, что современное общество и протекающие в нем процессы ускорения темпов социальной мобильности, изменения базовых норм и ценностей, урбанизации, расширения ценностно-нормативных границ человеческого поведения, роста уровня социальной автономности личности ставят перед человеком целый ряд материальных, психологических, юридических, медицинских, социально-психологических, социально- педагогических проблем. Изучив особенности социально-педагогического консультирования как метода работы школьного социального педагога, мы пришли к выводам: наиболее существенным направлением социальной политики является становление системы социального обслуживания, широкое внедрение в работу с населением современных технологий и методик. Одной из таких технологий является социальное консультирование. Востребованность данной технологии обусловлена тем, что современное общество и протекающие в нем процессы ускорения темпов социальной мобильности, изменения базовых норм и ценностей, урбанизации, расширения ценностно-нормативных границ человеческого поведения, роста уровня социальной автономности личности ставят перед человеком целый ряд материальных, психологических, юридических, медицинских, социально-психологических, социально- педагогических проблем. Технология социального консультирования (консультирование (лат.) — совещаться, советоваться) как многогранное явление и процесс в современной науке не имеет единого толкования.

1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни // Приложение к журналу «Народное образование». – М., 2012. – 145 с. 2. Арсентьева А.П. Учебно-методический образовательный процесс. М., 2014.- 234 с. 3. Бирков П.О. Социальный педагог в школе. - Минск, 2014. – 123 с. 4. Бычков Ю.А., Социально-педагогическое консультирование в условиях общеобразовательной школы.- М.,2013. – 178 с. 5. Визель Д.Г. Школьное управление. - М.,2014.- 453 с. 6. Вишнякова Н.О. Методы, принципы и функции профессиональной деятельности социального педагога в условиях общеобразовательной школы / Н.О. Вишнякова // Теория и практика социологических исследований. – 2013. – № 12. – С. 54-58. 7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2012. – 158 с. 8. Гетманова А.Д. Образовательный процесс в общеобразовательном учреждении. - М.,2015. – 258 с. 9. Гетманова А.Д. Социально-педагогическое консультирование. - М., 2015. – 245 с. 10. Гладышев К.Е. Социально-педагогическое консультирование как метод работы школьного социального педагога. – М:. Просвещение, 2014. – 203 с. 11. Городенко Н.Ш., Основы консультирования. М., 2014. – 456 с. 12. Григоренко О.Д. Метод работы школьного социального педагога. - М.,2016. – 124 с. 13. Гузеева Е.Н. Роль социального педагога. // Школа сегодня М.: 2013, №3. – С. 12-15. 14. Дегтярев Е.А. Управление современной школой / Е.А. Дегтярев, Ю.Н. Синицын // Педагогика здоровья. – М.: Учитель, 2015. – Вып. 8. 123 с. 15. Деммени Е. Школьный театр кукол. – Л.: Детгиз, 2014. – 456 с. 16. Иваненко К.А. Современная школа. - М.,2014. – 256 с. 17. Иваненко К.А., Учебный процесс: обеспечение, структура, функции. М.,2014. – 453 с. 18. Иванин У.Г. Учебный процесс в школе. - М.: Просвещение, 2012.- 234 с. 19. Кириенко В.Б. Деятельность школьного социального педагога. - М.: Просвещение, 2012. – 231 с. 20. Клаус Г. Социально-педагогическое консультирование в школе. М., 2015. С. 92. Казаренков В.И.: Дис. Д-ра пед. наук: М., 2014. – 254 с. 21. Кочеткова В.А. Социальный педагог в школе. – М.: Высшая школа, 2016. – 234 с. 22. Курбанова К.М. Социально-педагогическое консультирование. Ростов-на-Дону, 2012. 145 с. 23. Ланда Б.X. Социально-педагогическое консультирование как метод работы школьного социального педагога. // Социальный педагог. М.: Просвещение, 2014. – № 1. – С. 57-60. 24. Мендельсон Э.К. Введение информационно-методическое обеспечение. М.: Наука, 2014.- 423 с. 25. Мероприятия по развитию образования Омской области с 2014 по 2017 гг. // Омск, 2014. – 123 с. 26. Немченко А.С. Социальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений: В 2 кн. – 1-е изд. М., 2014. – 458 с. Консультирование. Введение в социологическое исследование. М.: Просвещение – 2013 – 380 с. 27. Перевалов К.Г. Реализация программ образовательного процесса. – М: Наука, 2016.- 234 с. 28. Попова В.М. Социально-педагогическое консультирование //СПО, 2012, №4. – С. 34 - 39. 29. Резниченко А. С. Программы внеклассной деятельности. - М., 2012 – 231 с. 30. Садовский О.Л. Социально-педагогическое консультирование // Школьное образование, 2013, №11. – С 3-12. 31. Светлаков О.Д. Методы работы школьного социального педагога. - СПб.,2012. 456 с. 32. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – М., 2015. – 456 с. 33. Сивакова Н.Н. Методические рекомендации по оценке адаптационного потенциала системы кровообращения / СГПУ. – Ставрополь, 2014. – 18 с. 34. Федоров И.В. Социальная работа в школе. М: Просвещение. – 2014. – № 4. – С. 20-23 35. Щетинина Н.Г. Учебно-методический комплекс учебного процесса в общеобразовательной школе. М.: ИПР СПО, 2012. – 128 с.