Жизнь человека устроена так, что, только успев появиться на свет, он начинает приспосабливаться к окружающей его среде и ее изменениям. Рядом с новорожденным ребенком, как правило, постоянно находиться мама, которая старается сделать этот процесс более мягким и оптимальным. Но малыш растет. Расширяется круг его общения, та социальная среда, в которой он обитает. Наступает момент, когда ребенок должен выйти за рамки семьи и начать приспосабливаться, адаптироваться к коллективу, к дошкольному учреждению. Чаще всего происходят такие перемены в возрасте 1-3 лет. Это так называемый «ранний возраст».
Если вы хотите заказать презентацию к диплому , но не знаете, где это сделать, заходите на Work5.
. Под ранним возрастом понимается стадия психического развития ребенка от года до трех лет, которая характеризуется качественными изменениями в психике, связанными с активным развитием коры головного мозга. [30]
Термин «адаптация» имеет латинское происхождение (лат. adapto — приспособляю) и обозначает сложные процесс приспособленческих реакций организма, которые происходят на физиологическом, психологическом и социальном уровнях. [23] Это междисциплинарный термин. Его используют в психологии, педагогике, физиологии и медицине, конфликтологии и других науках. Соответственно, отличаются определения и взгляды на природу адаптации. Нас, в рамках данной работы, интересует психолого-едагогический аспект вопроса.
Над вопросами адаптации работали такие авторы, как Ф.Б Березин [4], В.Н Белкина [5], Н.Д Ватутина [7], Р. Калинина [18], З.В Кощеева [20], А. Остроухова [27], Л. Пыжьянова [33], А.В.Петровский [35], О.А Терёхина [40], Т.Шибутани [42], и др. Все они подчеркивали важность адаптационных механизмов в жизни человека.
Для педагогов на первый план выступают вопросы педагогической поддержки, подбор форм и методов для управления процессом адаптации, психологи больше нацелены на изучение адаптивных свойств и процессов личности. Но для успешной адаптации личности в коллективе, независимо от ее возраста, будут важны оба эти аспекта.
Адаптация ребенка к дошкольному учреждению всегда волновала родителей и педагогов. Но в последнее время этот вопрос встал еще более остро. Связано это с всевозрастающей популярностью раннего детского обучения и развития, большим количеством открывающихся частных детских садов и центров, направленных на работу с самыми маленькими. Родители все чаще предпочитают отдавать малыша в сад как можно раньше, не только потому, что мама выходит на работу, но и потому, что стало «модным» обучать и развивать ребенка чуть ли не с самого рождения. В настоящее время вопрос успешной адаптации малыша к дошкольному образовательному учреждению является весьма актуальным, поскольку он еще недостаточно изучен и поскольку имеется тенденция роста популярности раннего обучения и воспитания детей. Термин «адаптация» является междисциплинарным, но в рамках данной работы он будет использоваться с психолого-педагогической точки зрения. Если вопросы школьной адаптации изучены давно и основательно, то изучение адаптации детей раннего возраста к дошкольным учреждениям находится в стадии разработки и изучения. Именно этим моментом определяется актуальность данной работы.
Значимость работы определяется возможностью использования ее теоретической информации педагогами дошкольных учреждений, работающими с детьми раннего возраста.
Цель исследования: теоретически разработать и проверить эффективность психолого-педагогических условий сопровождения в адаптационный период.
Объект исследования: процесс адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия программы адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
В основу исследования положена гипотеза, о том, что адаптация детей раннего возраста к условиям ДОО будет успешная если реализуются следующие психолого-педагогические условия:
1) цикл бесед с родителями будущих воспитанников дошкольного учреждения;
2) учитывать психические и физические особенности ребёнка, с учетом эмоционального настроения и состояния его здоровья;
3) обеспечить комфортную развивающую среду пребывания ребёнка в дошкольном учреждении.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2) выявить уровень адаптированности детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения;
3) разработать и применить программу по адаптации детей к ДОО.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов, адекватных объекту и предмету исследования: общетеоретический (анализ психолого-педагогической, методической, справочно-энциклопедической литературы и нормативных документов по проблеме исследования адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОО); эмпирический (изучение, анализ, обобщение опыта, беседы, наблюдение, анкетирование); количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- исследования по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО А.И. Жукова, Н.И. Добрейцер, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Н.Д. Ватутина и др.;
- исследования о взаимодействии детского сада и семьи (Е.П. Арнаутова, Т.А. Данилина, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, Т.А. Куликова и др.);
- исследования в области диагностики детей раннего возраста (Н.М. Аксарина, К.Д. Губерт, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора).
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МАДОУ ДС № 12.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для родителей и воспитателей по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО, в разработке перспективного плана работы воспитателей с детьми с разным уровнем адаптации
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
80 страниц
47% уникальность
2017 год
262 просмотров
