психолого-педагогические методы социальной работы

Семья - предмет исследования многих ученых, поскольку она является основой формирования личности, влияет на ребенка, формирует у нее представление о социальных связях и привлекает ребенка к основным общечеловеческим и национальным ценностям, нравственных и культурных стандартов поведения. Особая роль принадлежит семье в первичной социализации личности. Положение многих семей характеризуется общим снижением уровня жизни. Напряженность в обществе существенно влияет на психологический климат в семье. Психологический микроклимат семьи выполняет немаловажную роль в воспитании детей и отражает прежде всего моральный, этический и эстетический характеры семейных отношений. Семейную проблематику исследуют ученые русского и зарубежного пространства (Т. Буленко, Н.

---

Хотите узнать, где можно заказать чертежи в москве ? Заходите на сайт Work5 и оформляйте заказ.

---

. Туленков, С. Бархатная, М. Балакирева и другие). В частности, семью как социальный институт изучают А. Антонов, Ю. Алешина, С. Кратохвил; медико-социальные проблемы - Г. Боднар, А. Бородин, В. Климовицкий, В. М. Казаков, В. Грищенко, В. Запорожан. Вопросы, связанные с репродуктивной поведением семьи, изучают Л. Аза, Н. Лавриненко, М. Боришевский, С. Войтович, И. Демина, В. Пича, Г. Ковтун, В. Рыбаченко, Б. Татенко, Ю. Якубова и др. Исследованию социально-педагогических проблем функционирования семьи, семейного неблагополучия, путей социально-педагогического сопровождения ребенка, а также культурно-исторических аспектов становления семьи посвящены труды Т. Алексеенко, А. Безпалько, Е. Волковой, А. Капской, И. Трубавинои и др. Анализа сущности воспитательного потенциала семьи, его составляющих и факторов посвящены работы И. Гребенникова, А. Конончук, В. Постового, М. Стельмаховича. К проблемам формирования педагогической культуры родителей обращаются такие ученые, как А. Макаренко, В. Постовой, А. Черкасова. Проблема исследования. Несмотря на широкий спектр социальных, психолого-педагогических научных исследований семьи, проблема психолого-педагогических особенностей социальной работы с различными типами семей недостаточно исследована. Целью исследования - проанализировать психолого-педагогические методов социальной работы. Объект исследования - психолого-педагогические методы социальной работы. Предмет исследования – практические аспекты психолого-педагогических методов социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка с особыми потребностями. Задачи исследования: 1 Раскрыть общую характеристику психолого-педагогических методов социальной работы. 2 Изучить психолого-педагогические методы в работе с различными типами семей. 3 Описать психолого-педагогические методы в работе социального педагога с семьями, воспитывающими детей с особыми потребностями 4 Дать рекомендации по оптимизации использования психолого-педагогических методов в работе социального педагога с семьями, воспитывающими детей с особыми потребностями. Гипотеза исследования – в работе социального педагога с семьями, воспитывающими детей с особыми потребностями, нужно применять психолого-педагогические методы. Методы исследования: теоретический анализ источников, анализ документов, обобщение передового опыта. База исследования: Центр социальной помощи "Зазеркалье". Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в своей работе психологами и педагогами.

В ходе исследования установлено, что: Различные типы семей нуждаются в социальной помощи и поддержки. Клиентом по социальной работе может быть любая семья, однако степень потребности в социальной поддержке, конкретное содержание, виды помощи и т.п. разнообразны, в зависимости от ее типа. Семьи различаются индивидуальными, организационными особенностями, спецификой внутренних отношений, бытом, традициями, а также характером проблем. Таким образом, исследование психологических особенностей семьи имеет большое значение для эффективной организации социальной работы с ней. Выявление психологических особенностей семей позволяет увидеть спектр проблем, над которыми надо работать. Педагогам, практическим психологам необходимо учитывать то, что не все семьи могут преодолеть проблемы, связанные с заботой о ребенке с нарушениями развития, самостоятельно. Сущность поддержки как социально-педагогической практики заключается не столько в устранении существующих в семье проблем, сколько в том, чтобы помочь родителям детей с особыми потребностями овладеть средствами выявление и самостоятельного решения собственных проблем. Положительное терапевтическое воздействие на семьи, воспитывающие детей с нарушениями развития, могут осуществлять объединения родителей. Те родители, которые приняли вызов судьбы и начали активно работать с ребенком, значительно больше шансов на то, чтобы улучшить ситуацию, поэтому важно правильно организовать жизнь и воспитание ребенка с учетом структуры дефекта. Социальная работа с семьей является системой взаимодействия социальных органов государства и общества и семьи, направленная на улучшение материально-бытовых условий жизнедеятельности семьи, расширение ее возможностей в осуществлении прав и свобод, определенных международными и государственными документами, обеспечение полноценного физического, морального и духовного развития всех ее членов, привлечения к трудовому, общественно-творческому процессу. Цель социальной работы с семьей - это социальная профилактика, социальная помощь, социальный патронаж, социальная реабилитация, предоставление ей социально-психологической, психолого-педагогической, социально-медицинской, юридической, информационно-консультативной, психотерапевтической помощи и поддержки в целях совершенствования ее жизнедеятельности. Отметим, что именно родители несут основную ответственность, к обеспечению условий жизни, необходимых для гармоничного развития ребенка. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется тем, что забота родителей необходима для поддержания жизни ребенка. Для выявления психологических особенностей семей используют методики, которые помогают выявить те проблемы в семьях, в большей степени касаются родителей: их отношение друг к другу, к ребенку, до брака.

1 Батуев, А. С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем / А. С. Батуев. - Спб. : «Питер», 2010. – 142 с. 2 Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога : учеб. пособие для вузов / Ю. В. Василькова. – М. : Академия, 2011. – 160 с. 3 Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития : программно-метод. материалы / И. М. Бгажнокова, М. Б. Ульянцева, С. В. Комарова, Л. А. Гринько. : под ред. И. М. Бгажноковой. - М. : ВЛАДОС, 2012 ; 2007. - 239 с. 4 Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь : (учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по дефектол. спец.) / М. В. Жигорева. - 2-е изд. испр. – М. : Академия, 2010. - 240 с. 5 Жигорева, М. В. Концептуальное обоснование специальной подготовки дефектолога для работы с детьми со сложными нарушениями развития / М. В. Жигорева. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. – 60 - 62 с. 6 Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ Сфера, 2015. – 480 с. 7 Сабитова, Г. В. Социально-педагогическая поддержка семей с детьми: теоретико-методологические основания и направления развития: автореф. дисс. на соиск. научн. студокт. пед. н. : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Г. В. Сабитова. - Учреждение Российской академии образования «Институт семьи и воспитания». – Москва, 2013. – 52 с. 8 Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицына. - 2-е изд., перераб. и дополн. - СПб. : Речь, 2015. - 477 с. 9 Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер. В. Юстицкис. – СПб. : Питер, 2010. – 672 с.