В последние несколько лет проблема ценностных ориентаций стала предметом обсуждения в психологической, педагогической и философской литературе и все чаще становится центром эмпирических исследований. И это не лишено оснований. В рамках психологии основное внимание уделяется формированию ценностных ориентаций на разных этапах развития, а также условий обеспечения их действенности как мотива поведения.
Актуальность изучения ценностных ориентации молодежи обусловила появление целого ряда работ, посвященных разным аспектам этой проблемы. В социально-психологических и психолого-педагогических исследованиях изучаются структура и динамика ценностных ориентации личности в юношеском возрасте (Зотова О.И.
Если нужно заказать курсовую работу срочно в Казани , заполните форму на Work5.
., Бобнева М.И., 1976; Ядов В.А., 1979; Адыкулов А., 1990), роль ценностных ориентации в механизме социальной регуляции поведения (Мерлин B.C., 1986; Шаров А.С., 2000; Ядов В.А., 1979), их взаимосвязь с индивидуально-типическими и характерологическими особенностями личности (Дубровина И.В., 1987; Шафранская К.Д. 1982), с профессиональной направленностью (Аза JI.A., 1978; Собкин B.C., 1995; Файнбург З.И., 1969; Попов В.А., 1999), самопониманием (Романова А.В., 2002), семейными взаимоотношениями (Токмакова М.А., 1999). Исследуется специфическая роль содержательно-смысловых и структурно-динамических характеристик системы ценностных ориентаций личности (Васина Е.А., 1993), роль личностного общения в её становлении (Шаров А.С., 1986), причины торможения процесса их становления (Асмолов А.Г.,1979; Рыбалко Е.Ф., и др.), влияние на их формирование профиля образования (Александрова Е.Н., 1999). [10].
Интерес к ценностным основам отдельной личности и общества в целом всегда возрастал на грани эпох, в переломные, кризисные, моменты истории государства и человечества, необходимость осмысления которых требовала обращения к вопросу этических ценностей.
Каждое общество имеет уникальную ценностно-ориентационную структуру, в которой прослеживается самобытность данной культуры. Поскольку набор ценностей, которые усваивает индивид в процессе социализации, ему диктует именно общество, исследование системы ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных социальных изменений. Когда отмечается некоторая неопределенность общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются сломленными, исчезают социальные структуры норм.
В кризисные периоды состояния общества подростки оказываются, как отмечают ученые В.Г. Алексеев, Б.С. Волков, И.С. Кон и др., - самыми социально неустойчивыми, нравственно неподготовленными и не защищенными. Современные подростки испытывают острый кризис в процессе формирования их ценностных ориентаций. Прежде всего, он проявляется в отсутствии у большинства из них базовых ценностей (смысл жизни, понятие о жизни, духовность, патриотизм и многое другое).
В современной России происходит смена ценностных ориентаций людей под влиянием различных обстоятельств, в том числе и экономической неустроенности. Философы, социологи, политологи отмечают, что в стране складывается новая морально-нравственная атмосфера, идет переоценка ценностей, их творческое переосмысление. Постепенно утверждается в общественном сознании ценностные ориентаций, отражающие стремление современного человека к лидерству, успеху, власти над другими и т.д. Особо ярко это проявляется в молодежной, студенческой среде. [17].
Эти положения позволили определить актуальность данного исследования и обозначить проблему исследования, заключающуюся в выявлении ценностей и ценностных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте.
Цель работы: выявление и сравнение иерархии ценностей и ценностных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте.
Основные задачи работы:
1) Анализ теоретических подходов к понятию, содержанию и структуре ценностных ориентаций;
2) Анализ источников информации по вопросам формирования ценностных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте;
3) Подбор методики и проведение эмпирического исследования ценностных ориентаций учащихся 9 класса и студентов 2 курса;
4) Анализ и интерпретация полученных результатов.
Гипотеза: в иерархии ценностных ориентаций учеников и студентов будут наблюдаться как сходства, так и различия.
Объект исследования: две группы индивидуумов по 15 человек каждая: 1) учащиеся 9 класса школы № 16 в возрасте 15 лет; 2) студенты 2 курса ДГТУ в возрасте 21 года г. Ростов-на-Дону
Предмет исследования: специфика ценностных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте.
Методологической базой данного исследования выступают методы опроса, теста, ранжирования, методика исследования ценностных ориентаций М. Рокича, методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности.
Теоретической основой работы послужили теоретические положения культурно-исторической концепции и учение о психологическом возрасте Л.С. Выготского, развитие взглядов на структуру возраста в трудах Д.Б. Эльконина. Теории и идеи В.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, Л.И. Божович и др.
Практическая значимость проведенного исследования определяется его актуальностью и связана с возможностью использования основных положений и результатов работы для предотвращения неадекватного поведения учащихся и студентов.
Работа включает в себя введение, 2 главы, заключение, библиографический список, 7 приложений. Содержит 4 таблицы и 4 рисунка.
31 страниц
41% уникальность
2018 год
71 просмотров
