Актуальность исследования
Закон Российской Федерации «Об образовании» утверждает следующее: «образование является единым целенаправленным процессом воспитания и обучения, являющимся общественно значимым благом и осуществляемым в интересах человека, семьи, общества и государства» [1,с.1]. Одним из важнейших интересов как самого человека, так и государства в целом является воспитание всесторонне развитой личности, которая займет достойное место в обществе.
Студенты спрашивают: где лучше всего заказать написание контрольной работы по русскому языку? Мы знаем ответ на этот вопрос. Заказывайте контрольные работы в Work5! 100% оригинальность, кратчайшие сроки и высочайшее качество работ - это наши стандарты!
.
Характерной особенностью современного инновационного образования является предоставление приоритета формированию у учащихся, начиная с начальной школы, субъектной позиции, способности самостоятельно учиться, критически мыслить, находить и обрабатывать разнообразную информацию, применять новые знания на практике, стремиться к самообразованию и саморазвитию.
В педагогике и психологии накоплена определенная совокупность знаний, составляющих теоретическую платформу исследования данной проблемы.
Все эти вопросы исследовались в работах Г.И. Вергелес [12], Т.А. Ильиной [24], И.И.Кулибаба, И.Я. Лернер [32], В. И. Лозовой [34], В.М. Полонского [39], А.Я.Савченко, М.Н.Скаткина [42], В.А.Сухомлинского [44], Г.В.Троцко, А.В.Хуторского [48], В.В. Ягупова [51], И.С. Якиманской [52] и других авторов.
Вопросы подготовки профессиональных компетенций с точки зрения теории учебной деятельности были рассмотрены в исследованиях В.В. Давыдова [18], Д.Б. Эльконина [49], Г.С. Костюк [24].
Также данные проблемы рассматривают психологические труды и научные исследования таких авторов, как Т.Ю.Андрущенко, Л.В. Берцфаи [6], Буряк В.К. [10], А.В.Захарова, Н.А.Максимов, А.О.Малыхин, Т.А.Матис [33], К.Н. Поливанов [36], Ю.А.Полуянов, В.В.Репкин, В.Г.Романко, В.В.Рубцов, Г.А.Цукерман [47] и другие.
Теоретическими основами организации деятельности по формированию компетенций в образовательном процессе занимались такие исследователи, как Т.А. Воронова [34, с. 29], Г.Ю. Ксензова [26, с. 74], Н.Ф. Талызина [43, с. 67], Л.М. Фридман [44, с. 231];
Дидактическому аспекту формирования компетенций посвящены труды таких авторов, как Ю.К. Бабанский [4, с. 188], А.Н.Бугрий, С.Г. Воровщиков [13, с. 59], В.А.Кулько [28, с. 239], Н.А.Лошкарева, А.Я.Савченко, Д.В.Татьянченко, А.П.Усова, Т.Д. Цехмистрова [28, 239] и другие.
Необходимо отметить, что в большинстве названные исследования проводятся в концепции традиционного обучения.
Однако в настоящее время на первый план выдвигаются положения гуманистической парадигмы, которая была обозначена в новом Законе об образовании в Российской Федерации. Данная концепция первостепенной задачей образования считает не просто получение определенного объема знаний, но личностное развитие каждого учащегося. Необходимо, чтобы ученик из объекта образовательного процесса стал его субъектом, активным и сознательным участником.
Важно отметить, что развитие среднего профессионального образования предполагает применение компетентностного подхода. Реализация компетентностного подхода предполагает в свою очередь перенос акцентов на воспитательную, развивающую функции образования, на становление в процессе обучения личности будущего специалиста, его гармоничное духовное и нравственное развитие, высокую психологическую устойчивость и готовность к полезному труду.
Для сферы образования профессиональные стандарты создают основу для разработки учебных программ и могут применяться для оценки качества системы профессионального образования и обучения в соответствии с потребностями рынка труда и работодателей.
Актуальность проблемы обусловлена тем, что с точки зрения работодателей, организации нуждаются в компетентных специалистах в области менеджмента, однако сложившаяся система профессионального образования не в полной мере обеспечивает студентов – будущих специалистов необходимыми профессиональными качествами.
Решение проблемы профессиональной подготовки специалистов актуально и в связи с переходом системы профессионального образования на ФГОС, требующие переориентации учебного процесса на формирование комплекса общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся колледжа.
Всем вышеперечисленным обусловлена актуальность исследования.
Объект исследования: процесс получения профессиональных компетенций студентами колледжа.
Предмет исследования: особенности деятельности мастера производственного обучения по разработке методического обеспечения ФГОС третьего поколения.
Целью данного исследования является обоснование совокупности методов формирования профессиональных компетенций у студентов колледжа и изучение деятельности мастера производственного обучения по разработке методического обеспечения ФГОС третьего поколения.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование профессиональных компетенций у студентов колледжа будет успешным при наличии определенных методов деятельности мастера производственного обучения, направленных на разработку методического обеспечения ФГОС третьего поколения.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам формирования профессиональных компетенций студентов колледжа.
2. Подобрать методы для формирования профессиональных компетенций студентов колледжа;
Методологическая база исследования:
Методологическую и теоретическую основу данного исследования составляют:
Научные положения теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская [1], Б. Г. Ананьев [3], А.В. Брушлинский [9], Л.С. Выготский [15], А.В. Запорожец [20], А.Н. Леонтьев [29], Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн [39], А.А. Смирнов);
Научные положения теории учебной деятельности (Г.И. Вергелес [12, с. 183], В.В. Давыдов [18, с. 83], А.К. Дусавицкий, Д.Б. Эльконин [49, с.67], С. Максименко, Н.А. Менчинская, В.В. Репкин);
Научные положения теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин [16, с. 147], Е.Н. Кабанова-Меллер [23, с. 173], Н.Ф. Талызина); научные подходы к организации учебной деятельности И.Я. Лернер [32, с.19], Н.А. Лошкарева, А.К. Маркова, А. Я. Савченко, А.П. Усова, А.В. Хуторской [48, с. 96], Г.И. Щукина и др.);
Методы исследования. В процессе реализации задач исследования был использован комплекс методов:
- Теоретические методы: анализ научной литературы по теме исследования, изучение публикаций в прессе, интернет-источников, статистической информации.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности использования полученных в работе данных при формировании ПК студентов колледжа; разработке учебных занятий.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
35 страниц
57% уникальность
2018 год
66 просмотров
