Использование музыки на уроках истории.

Актуальность исследования. В новых условиях учитель истории должен строить учебный материал с учётом познавательного аспекта, организовывать работу над историческим материалом таким образом, чтобы она побуждала обучающихся к сопоставлению фактов и событий, к осознанию особенностей мышления. Поэтому учителю необходимо дополнять учебный материал такими текстами, которые смогли бы раскрывать факты культуры и побуждать к активному сопоставлению картин мира (собственной и иной), сообщать о достижениях национальных культур, не вызывая неприятия или искусственного восхищения, не создавая барьера между представителями различных культурных сообществ. Для развития поликультурной личности, предупреждения культурных предрассудков целесообразно использовать такой материал, который наиболее ярко и полно проиллюстрирует своеобразие культуры данного народа, отличия или сходства с фактами родной культуры. Одним из проявлений духовной культуры народа являются музыка, и, учитывая их эффективную роль в плане приобщения к культуре, нужно активно использовать музыку на уроке истории. Актуальность темы исследования обусловлена тем, что историческое образование, по-прежнему, остается в приоритете у государства, необходимость о его переходе на новый стандарт стоит остро. Цель работы - рассмотреть реализацию музыкального сопровождения на уроках истории. Объект исследования - процесс обучения истории. Предмет исследования - использование музыки при проведении и организации уроков истории.

---

Чтобы заказать контрольную работу по финансам и кредиту заполните форму заказа. Укажите все требования и мы приступим к выполнению вашей контрольной работы!

---

. Задачи: 1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по подбору и использованию музыки на уроках истории. 2) Разработать уроки истории с применением музыкального материала. 3) Определить методы диагностики, позволяющие выявить эффективность использование музыки на уроках истории в 5 классе 5) Провести педагогический эксперимент в 5-х классах на определение эффективности использование музыки на уроках истории. 6) Проанализировать полученные в результате педагогического эксперимента данные и сделать выводы относительно эффективности использования музыки на уроках истории в 5 классе Гипотеза - уроки истории, на которых применяется музыка, будут более эффективны с точки зрения достижения образовательных результатов, чем традиционные занятия. Методы исследования: 1) В ходе эксперимента в двух пятых классах во время уроков истории будет организованно наблюдение за их уровнем предметных, метапредметных и коммуникативных умений. 2) Для фиксации изменений степени сформированности УУД у учащихся, будет проведено анкетирование в начале эксперимента и по его окончанию. 3) Анализ: Все результаты наблюдения будут зафиксированы в сравнительную таблицу и разделены по критериям, для анализа сформированности УУД в классе. Теоретическая значимость работы направлена на повышение знаний о проектировании уроков истории с использованием музыки. Практическая значимость работы в методических разработках, выполненных в ходе проведения педагогического эксперимента, по выявлению эффективности использования музыики на уроках истории. Работа состоит из двух глав. В первой главе описываются теоретические основы использования музыки на уроках истории. Во второй главе описывается эксперимент, сравнение полученных результатов уроков и диагностик.

Использование музыкального материала в обучении истории актуализирует творческий и интеллектуальный потенциал, общую эрудицию учащихся, способствует развитию у них коммуникативных навыков. Креативное мышление позволяет участникам учебного процесса выполнять одни и те же задания в индивидуальной неповторимой манере. Широкое применение песен на уроках истории служит развитию поликультурной личности, предупреждению культурных предрассудков. Музыка как проявление духовной культуры наиболее ярко и полно иллюстрируют своеобразие культуры данного народа или эпохи, которая изучается на уроках истории, отличия или сходства с фактами родной культуры. Музыка является прекрасным дополнением к имеющимся средствам обучения, может служить своеобразным историческим источником с одной стороны, и, с другой стороны, мотиватором, вызывающим интерес и побуждающим к творческому отношению к процессу учения. Она отражает страхи, тревоги, проблемы, радости, ценности, размышления, мнения, поэтому через изучение песен глубже постигается эмоционально-личностная сторона событий и исторических фактов, полнее раскрываются характеры исторических личностей. В тоже время использование песенного творчества на уроке помогает решать методические задачи, связанные как с получением метапредметных результатов, так и с личностным развитием ребёнка, формированием его компетенций. Песня пробуждает в участниках образовательного процесса интерес, особенно если её использование сопровождается нестандартными формами и методами работы на уроке. Этот интерес вполне может быть перенесён в сферу исследовательской и проектной деятельности, а так же может быть применён при изучении других исторических тем и периодов. Таким образом, использование музыки на уроке не только способствует развитию творческих способностей, формированию активности личности, внесению на уроке эмоционального колорита, но и помогает погружению учащихся в культуру, воспитанию чувства уважения к культуре другого народа, усваиванию таких понятий как самобытность, уникальность, культурная традиция, толерантность, национальное самосознание, способствует формированию личности, желающей вступать в межкультурную коммуникацию.

1. Гизатулина, О. И. Развитие творческого мышления через нетрадиционные формы урока при изучении русского языка и литературы в профессиональных колледжах [Текст] / О.И. Гизатулина // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2017. — С. 111-114. 2. Добряков, Р.Е. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся на уроках истории [Текст] / Р.Е. Добряков // Вестник Бурятского государственного университета- 2011. - № 15. – с.115-119. 3. Долгина, Т. Г. Современный урок истории как основная форма реализации требований ФГОС [Текст]/ Т. Г. Долгина // Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 627-629. 4. Дорошенко, Н. С. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания. Методические рекомендации [Текст]/ Н.С. Дорошенко// Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 937-943. 5. Калистрин, Д.М., Сытенькая, А.В. Уроки истории // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. III междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3. [Электронный ресурс]/ URL: sibac.info/sites/default/files/conf/file/stud_3_3.pdf (дата обращения: 05.03.2018) 6. Ковпак, Л. А. Использование краеведческого материала на уроках истории и литературы [Текст]/ Л.А. Ковпак // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Самара, сентябрь 2016 г.). — Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2016. — С. 37-39. 7. Коронова, Л.Р. Личностно-ориентированный подход в преподавании истории // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. V междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5. [Электронный ресурс]/ URL: sibac.info/archive/humanities/5.pdf (дата обращения: 05.03.2018) 8. Кулаченко, М. В. Интегрированный урок литературы и истории как один из способов формирования межпредметных связей [Текст] / М.В. Кулаченко // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 99-101. 9. Максимова, Т.В. Применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках истории. [Текст] / Т.В. Максимова // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2011. - №2. – с. 68-71. 10. Сатушева, Т.Г. Бинарный урок [Текст] / Т.Г. Сатушева // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - №10. – с. 54-70. 11. Третяк, О.Н., Филимонюк, Л.А. Формирование познавательной деятельности учащихся на уроках истории // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. LXII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 2(62). [Электронный ресурс] / URL: https://sibac.info/archive/guman/2(62).pdf (дата обращения: 05.03.2018) 12. Хоруженко, Е. Г. Развитие критического мышления на уроках истории в старших классах [Текст] / Е.Г. Хоруженко// Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 56-58. 13. Чариев,Т. Эффективные методы обучения истории [Текст] / Т. Чариев// Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 654-656. 14. Чернова, Е.Н. Формирование устной и письменной речи учащихся 5-6 классов на уроках истории [Текст] / Е.Н. Чернова// Концепт. – 2015. - №3 – с. 96-100. 15. Юланова, Д.М. Использование музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе [Текст] / Д.М. Юлова// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2014. - № 98 – с. 233-236.