Комплекс неполноценности и девиантное поведение личности.

Девиантное поведение, является наиболее актуальной проблемой современности, имеет свою специфическую природу и рассматривается как результат влияния различных целенаправленных, организованных и стихийных, неорганизованных воздействий на личность ребенка или подростка. При этом среди факторов, обусловливающих формирование девиаций, наибольшее влияние имеют медико-биологические, социльно-психологические, психобиологические факторы, изучение которых необходимо для проведения профилактики и своевременной коррекции выявленных нарушений. Проблема активно изучается как в медицине, так и в биологии, психологии, социологии и юриспруденции. Особого внимания заслуживает детерминация расстройств поведения как совокупности факторов, что вызывают провоцирующее, усиливающее или поддерживающее поведение [1] и действуют на разных уровнях социальной организации: макросоциальном, микросоциальном, индивидуально-личностном, психофизиологическом. Авторитетные специалисты, изучая факторы, обусловливающие нарушения поведения, предложили такую их классификацию: внутренние наследственно-биологические и конституциональные предпосылки; внутренне личностные причины и механизмы расстройств поведения; внешние социальные условия [1, 2]. Бесспорно, важными факторами, влияют на поведение личности, есть внутренние биологические условия - тот естественный грунт, с которым взаимодействуют любые внешние условия. Внутренние биологические условия предусматривают совокупность наследственно-генетических характеристик индивида. Биологические теории, объясняющие девиантное поведение, появились одними из первых [3]. Социологические аспекты девиантного поведения раскрыто в трудах таких зарубежных ученых, как Э.

---

Онлайн-калькулятор поможет рассчитать стоимость выполнения чертежей в спб для вашей студенческой работы.

---

. Дюркгейм, Р. Мертон, Р. Миллз, В. Момов, Т. Парсонс, П. Сорокин, Н. Смелзер, Р. Тард, М. Форверг, Е. Ферри и др., социально-психологические аспекты исследовали - А. Адлер (стремление к власти, самоутверждения, превосходства над другими), А. Бандура, К. Левин (агрессивное поведение), С. Линг (теория поведения добровольного риска), С. Фрейд (психоаналитическая концепция девиантного поведения), Э. Фромм (мазохистские влечения к страданиям и смерти), Р. Харри (концепция социальной отклонений), К. Хорни (генезис преступности) и др. В области коррекционной педагогики девиантное поведение исследовали О. болта, Т. Головина, А. Гуляр, Г. Дульнев, И. Еременко, Т. Жук, Н. Заваденко, Л. Занков, А. Кербиков, А. Лурия, Петрова, А. Петровский, Б. Пинский, В. Синев, Л. Сухарева, И. Ушаков, Ж. Шиф. Цель исследования – установить взаимосвязь между комплексом неполноценности и девиантным поведением личности. Объект исследования – поведение личности. Предмет исследования - взаимосвязь между комплексом неполноценности и девиантным поведением личности. Задачи исследования: 1. Определить понятия и условия развития комплекса неполноценности . 2. Описать особенности проявления комплекса неполноценности и девиантного поведения личности. 3. Изучить подходы к изучению девиантного поведения. 4. Исследовать психологические диагностики комплекса неполноценности и склонности к отклоняющемуся поведению. 5. Проанализировать комплекс неполноценности и его влияние на формирование девиантного поведения. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие выводы: 1. Теоретический анализ научных исследований свидетельствует о росте интереса ученых к проблеме девиантного поведения, ее профилактики и в связи комплексом неполноценности. Однако пока нет достаточных оснований считать решенной проблему социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков в деятельности общеобразовательной школы, поскольку она остается недостаточно разработанной как теоретически, так и практически. 2. В ходе сущностно-содержательного анализа социально-педагогической профилактики девиантного поведения было определено, что: 1) социально-педагогическая профилактика девиантного поведения - это комплекс социальных, педагогических (учебно-воспитательных), медико-психологических и правовых мер, направленных на выявление и устранения причин (условий), которые способствуют распространению девиантного поведения в подростковой среде; 2) сущность девиантного поведения как социально-педагогической проблемы заключается в том, что человек не соблюдает требования социальной нормы, выбирает отличный от требований нормы вариант поведения в той или иной ситуации, что приводит к нарушению меры взаимодействия личности и общества, группы и общества, личности и группы. 3. Анализ реальной практики общеобразовательной школы по профилактике девиантного поведения у подростков показал преимущественно низкий уровень: профессиональной готовности педагогов к социально-педагогической профилактики девиантного поведения; социально-педагогической осведомленности и активности родителей в вопросах профилактики девиантного поведения подростков; осознанности подростками вреда девиантного поведения; высокий уровень проявления девиаций среди подростков. 4. В соответствии с теоретическими основами исследования и результатов констатирующего этапа исследования мы увидели, что развитие личности, а также отклонения в процессе развития, влекущие за собой нарушения поведения в подростковом возрасте, рассматриваются в основном сквозь призму детско-родительских отношений. Основную роль в формировании личности ребенка, его установок, моделей поведения, играют факторы эмоционального взаимодействия между родителями и растущим малышом. Так, основная роль в развитии личности принадлежит социальному аспекту, вместе с тем огромное влияние на формирование поведения, отклоняющегося у детей и подростков, семьи и семейных отношений. Если ребенок на ранних стадиях своего развития не получает должной материнской заботы, подавляется ее стремление к самостоятельности и инициативы, отсутствует поощрение со стороны родителей - это может привести к нарушению поведения. Кроме органической неполноценности и возникновения комплекса неполноценности, детерминируется также избалованность или отторжения ребенка родителями, что приводит к понижению самооценки и нарушения развития социального интереса. 5. В современных условиях противоправное и асоциальное поведение приобретает массовый характер и часто воспринимается как рациональный и общепринятый образ жизни. Не случайно, что в последнее десятилетие статистика фиксирует катастрофический рост молодежной игромании, наркотизации и алкоголизации, суицидального поведения молодежи. А ведь именно позиция молодого поколения предусматривает направление и темп процессов модернизации русского общества, поэтому социальное поведение молодежи выступает как объект социальных исследований, которые, в свою очередь, приобретают для современной РФ особую актуальность, так как в динамике последних лет масштабы молодежной девиации получили размеров, угрожающих социальной безопасности в целом.

1. Адлер А. Наука жить. — К., 1997 – 120 с. 2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов / А.Я. Анцупов, АИ. Шипилов. – М.: ЮНИТИ, 1999. – 507 с. 3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтерс. – М., 2000– 212 с. 4. Виничук Н.В. Психология аномального поведения [Электронный ресурс] / Н.В. Виничук. – Владивосток, 2014. – Режим доступа : http://www.twirpx.com/file/130534/ 5. Братусь Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. – М.: Мысль, 1988. – 301 с. 6. Васильев В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. – СПб: Питер Пресс, 1997. – 656 с.: ил. 7. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический етюд / Э. Дюркгейм. – М., 1994. 8. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений [Электронный ресурс] / Е.В. Змановская. – М.: Изд. центр «Академия», 2013. – 288 с. – Режим доступа : http://www.e-reading.org.ua/bookreader. php/107411/Zmanovskaya_-_Deviantologiya.html 9. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 160 c. 10. Кон И. Вкус запретного плода / И. Кон. – СПб, 1999. – 460 с. 11. Коэн А. Отклоняющееся поведение и контроль над ним / А. Коэн // Американская социология: Перспективы, проблемы, методы. – М., 1972. – 124 с. 12. Криминология – XX век / [под ред. В.Н. Бурлакова, В.П. Сальникова]. — СПб: Юридический центр Пресс, 2000. – 554 с. 13. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология / В.Н.Кудрявцев. – М., 1982. – 208 с. 14. Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1990. – 126 с. 15. Петелин Б.Я. Организованная преступность несовершеннолетних // Соц.исследования. - №9. – 1990. – 354 с. 16. Тихая Э.В. Социально-психологическая адаптация воспитанников колониии к условиям жизни после адаптации // Практическая психология ти социальная робота.-№3, 2001.-С.35-41. 17. Ткаченко С.Г. Психокоррекционная работа с воспитанниками воспитательной колонии по методу “Интерактивный театр” // Практическая психология и социальна робота.-2001-№6.-С.47-50. 18. Фирсов И.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. – М.: Владос, 2000. 19. Хомич А.В. Психология девиантного поведения : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.В. Хомич. – Ростов-на-Дону, 2016. – Режим доступа: http://khomich.narod.ru/ DEVIANTNOE-POVEDENIE/Deviantnoe-posobie.htm 20. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2001. – 208 с.