Социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодежи

Актуальность работы. Новые социально-экономические условия в России, рынок труда требуют кардинального роста производительных сил страны на основе создания эффективных систем обучения и воспитания, обеспечивающих высокое качество профессиональной подготовки молодежи. В связи с этим возникает необходимость усиления внимания к проблемам профессионального самоопределения молодежи, повышение теоретических знаний обучающихся, совершенствование их практической подготовки. В старших классах школы перед учащимися стоит сложная задача профессионального выбора. От правильно выбранной профессии зависит дальнейшая судьба, благополучие и успешность молодых людей.

---

Если вам нужна курсовая работа , можете заказать её выполнение на сайте Work5.

---

. Однако в последнее время наблюдаются трудности профессионального самоопределения у старшеклассников, обусловленные как объективными преобразованиями общества, так недостаточной внутренней подготовленностью выпускников школы к сознательному выбору профессии. При постановке цели профориентации важно учесть, что цель профориентации не определить, кем быть ребенку в будущем, а лишь подвести к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности, сформировать психологическую готовность к профессиональному самоопределению. Поэтому целью социально-педагогической помощи в профессиональном самоопределении является создание условий для успешной профориентации молодых людей, быстрой и успешной адаптации на рынке труда, а также формирование способностей соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии. В формировании профессионального самоопределения старшеклассников немаловажную роль играет социальный педагог. В его обязанности входит подготовка молодых людей к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности. Целью работы является теоретическое изучение профориентационной деятельности социального педагога в школе. Объект исследования – процесс профессионального самоопределения молодёжи. Предметом исследования является социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодёжи. Задачи: 1.Изучить понятие и сущность профессионального самоопределения. 2.Рассмотреть основы профориентационной работы с молодежью. 3.Определить формы и методы социально-педагогической помощи в профессиональном самоопределении молодёжи. 4.Выявить специфику работы социального педагога, оказывающего социально-педагогическую помощь по профессиональному самоопределению молодёжи. Методы исследования: теоретический анализ научной и методической литературы, сравнительного и ретроспективного анализа и синтеза. Структура курсовой работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, две главы, заключение, список литературы.

Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии. Одним из главных направлений в работе социального педагога становится формирование у учащихся способности выбрать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. Работа социального педагога заключается в проведении целого комплекса мер. Прежде всего, это осуществление диагностических мероприятий. С обучающимися школы проводятся тесты и анкетирование профессиональной направленности, выявляются личные предпочтения. Далее проводится консультирование (индивидуальные, групповые) с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии. В ходе консультаций старшеклассникам подробно описываются характер работы и функциональные обязанности представителей различных профессий, делается акцент на необходимости ведения личной трудовой деятельности, как единственного источника дохода. Необходимым этапом работы по профориентации является организация и проведение экскурсий на производственные предприятия с целью практического знакомства с условиями и особенностями трудовой деятельности рабочих. Для формирования личной заинтересованности в том или ином виде труда и адекватного самоопределения проводятся встречи с представителями различных профессий. Данные встречи проходят как в стенах школы, так и непосредственно на предприятии. Также большое значение имеет экскурсия в городской центр занятости населения, где у обучающихся появляется возможность получить конкретные правовые знания в области трудовых отношений. Специалист центра ещё раз акцентирует внимание школьников на необходимости профессионального образования, показывает перспективы обучения и дальнейшего трудоустройства на предприятиях города, объясняет правила постановки на биржу труда. Немаловажную часть в деятельности социального педагога занимает работа с родителями. Профессиональная ориентация родителей проходит через различные формы, такие как: родительские собрания, семинары, лектории. Общешкольные родительские собрания на тему «Выбор будущей профессии», «Дорога которую мы выбираем» проходят с целью ознакомления с информацией о видах помощи, которую могут оказать в образовательном учреждении по дальнейшему трудоустройству и профессиональному определению выпускников. Также родителей знакомят с профессиональными предпочтениями детей, способами семейной психологической поддержки выпускников в период профессионального самоопределения. Работа по профессиональной ориентации приносит более ощутимые результаты только тогда, когда созданы условия для взаимодействия детей и родителей. Ещё одним направлением деятельности является организация производственной и летней трудовой практики обучающихся. Совместно с учителями профессионально-трудового обучения, социальный педагог осуществляет подбор рабочих мест для практики в соответствии с возможностями каждого школьника, его профессиональными предпочтениями. Кроме того, осуществляет взаимодействие с социальными партнёрами для поиска новых форм и возможностей сотрудничества по вопросам профессионального определения и трудоустройства выпускников школы. Профессиональное ориентирование школьников необходимо осуществлять комплексно, вовлекая в этот процесс, как можно больше различных специалистов. И всё-таки, ведущая роль в школе должна принадлежать социальному педагогу, координирующему и направляющему деятельность классного руководителя, учителей профессионально-трудового обучения, социальных партнёров, а где-то и родителей выпускников.

1.Богданова Г.В. Аспекты профессионального самоопределения личности // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 497-499. 2.Взаимодействие субъектов социального партнерства в формировании образовательно-профессионального маршрута учащейся молодежи: Сб. ст. / под ред. С.Н. Чистяковой, Т.А. Антопольской. М., Курск, 2012. - 265 с. 3.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи – К.: Наукова думка. 2014. – 144 с. 4.Дикая Л.Г. Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека / Отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев, М.А. Холодная. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. – 352 с. 5.Дубровина И.В. Психологические аспекты проблемы профессиональной ориентации школьников // Проблемы и перспективы развития отечественной профессиональной ориентации учащейся молодежи на современном этапе. М., Курск, 2010. - С. 100–103. 6.Зулунова Г.В. Профориентационная работа в школе /Г.В. Зулунова // Начальная школа. – 2015. – №7. – С.31-34. 7.Ильина Т.И. Подготовка школьников к сознательному выбору профессии/Т.И. Ильина //Газета изд. дома «Первое сентября». – 2015. – №11. – С.9-12. 8.Каримова А. Н., Амиров А. Ж. Формирование профессионального самоопределения учащихся в условиях профориентационной работы // Молодой ученый. — 2016. — №26. — С. 660-662. 9.Касаткина Н.Э. Организация профессиональной работы в условиях образовательной практики: учебно-методическое пособие / Н.Э. Касаткина, Т.А. Жукова, Т.Б. Игонина и др. – Кемеровский государственный университет – Кемерово, 2016. – 146 с. 10.Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 2014. – 159 с. 11.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 304 с. 12.Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М.: Педагогика, 1984. – 151 с. 13.Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980. – 192 с. 14.Макарова М. Ю., Самохина В. М. Информационная система поддержки принятия решений в процессе профессионального самоопределения // Молодой ученый. — 2015. — №21. — С. 801-805. 15.Мартынова А.В. Методика формирования и развития профессионального самоопределения подростков как средство профилактики дезадаптации/ Под науч. ред. профессоров С.А. Лисицина, С.В. Тарасова. – СПб: Изд-во ЛОИРО, 2016. – 140 с. 16.Научно-методические основы сетевого социального партнерства в профессиональной ориентации учащейся молодежи: концепция и программа развития: науч.-методич. пособие / под ред. С.Н. Чистяковой, А.Н. Ходусова, Т.А. Антопольской. М., Курск, 2012. - 80 с. 17.О профориентационной работе в Центре тестирования и развития (интервью с О.Н. Ивановой) // Психол. диагностика. 2016. № 2. - С. 17—23. 18.Пиликян К.Г. Профессиональная ориентация: консультирование с применением соционических подходов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент, 2014, №3, С. 32-40. 19.Подлеснова Н. Выбирая профессию /Н. Подлеснова, И. Руденко // Семья и школа. –2001. – № 11-12. – С. 19-21. 20.Проблемы и перспективы развития отечественной профессиональной ориентации учащейся молодежи на современном этапе: сб. ст. 3-й Всерос. науч.- практич. конф. / под ред. С.Н. Чистяковой, Т.А. Антопольской. М., Курск, 2010. - 328 с. 21.Пряжников Н.С. Активные методы профессионального самоопределения: Учебное пособие. М.: МГППИ, 2001. – 88 с. 22.Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учеб. пособие / Н. С. Пряжников. М.: Академия, 2008. – 293 с. 23.Пряжников Н.С. Профориентация и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. – М.: Изд-во: Институт практической психологии Воронеж НПО, «МОДЭК»,1996. – 356 с. 24.Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников.– 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 496 с. 25.Резапкина Г. Акцентуация и выбор профессии /Г. Резапкина // Школьный психолог. «Первое сентября». – 2014. – №12. – С. 25-32. 26.Самохина В.М., Похорукова М.Ю. Программа поддержки осознанного профессионального самоопределения школьников // Молодой ученый. — 2016. — №20. — С. 728-730. 27.Хасанова И.И., Котова С.С. Возможности интерактивной профессиологической службы в профессиональном самоопределении личности//Профессиональное образование и рынок труда. – 2014.– № 3 (7). – С. 18–20. 28.Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников. – М.: Академия, 2015. – 144 с. 29.Шеина Л.М. Сложности профессионального самоопределения (из опыта работы) // Образование и воспитание. — 2018. — №1. — С. 50-51.