Особенности познавательной деятельности курсантов у ходе изучения психологических дисциплин

Актуальность темы. Современная система подготовки военных кадров, наряду с позитивным опытом, традициями и имеющимся педагогическим потенциалом, несёт в себе противоречия и недостатки, которые не обеспечивают её соответствие задачам современного военного строительства Вооружённых Сил Российской Федерации. В современных условиях - Российской Армии XXI века необходимы офицеры с развитым мышлением, направленным на созидающе-преобразующую деятельность своих подчинённых. Дух армии, её воинский долг поддерживался и поддерживается, прежде всего, офицерским корпусом. Поэтому рассматриваем процесс развития у курсантов познавательно-профессиональной деятельности как один из путей повышения уровня подготовки офицерского корпуса при изучении психологический дисциплин. Составными частями психологических дисциплин, изучаемых в военных вузах, являются общепринятые психология и педагогическая психология. Каждая из этих дисциплин изучает закономерности определенной сферы развития личности, вооружает курсанта научными знаниями, решая одновременно и задачи развития познавательно-профессиональной активности. Научная новизна. Современная система подготовки военных кадров, наряду с позитивным опытом, традициями и имеющимся педагогическим потенциалом, имеет ещё ряд противоречий, в частности, необходимостью современной высшей школы в целенаправленном развитии познавательно-профессиональной активности у курсантов, с одной стороны, а с другой — недостаточной практической разработанностью условий реализации данного процесса на практике.

---

Если вам нужна докторская диссертация на заказ в Красноярске переходите на сайт Work5.

---

. Проблема исследования. В условиях дальнейшего реформирования военного образования, перед современной военной наукой и практикой обучения в высших военных учебных заведениях, на фоне повышения требовательности к активности курсантов в процессе изучении психологических дисциплин, остро встала необходимость решения следующей проблемы: необходимо выявить педагогические условия, позволяющие развивать у курсантов военного вуза познавательно-профессиональную активность. Целью работы является изучить особенности познавательной деятельности курсантов у ходе изучения психологических дисциплин. Объект. Понятие и сущность познавательной деятельности. Предмет. Особенности изучения психологических дисциплин. Задачи: - изучить понятие и сущность познавательной деятельности; - рассмотреть особенности изучения психологических дисциплин; - описать особенности познавательной деятельности курсантов в ходе изучения психологических дисциплин; - проанализировать исследование познавательной деятельности курсантов в ходе изучения психологических дисциплин. Гипотеза: развитие познавательной деятельности курсантов при изучении психологических дисциплин станет более успешным, если: - учебно-методическое обеспечение процесса обучения курсантов будет осуществляться с учётом накопленного и обобщённого опыта военно-профессиональной подготовки профессорско-преподавательского и командного составов через функционирование научно-методической лаборатории - изучение психолого-педагогических дисциплин будет осуществляться с учетом профессионально направленного учебно-методического комплекса, отражающего специфику учебно-профессиональной деятельности курсантов- процесс развития познавательно-профессиональной активности курсантов будет осуществляться поэтапно. Методологической основой исследования явились: диалектико-материалистическая теория познания как теория о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений в развитии личности, определяемой совокупностью всех общественных отношений (В.А. Лекторский, А. М. Миклин и др.); общенаучные положения теории деятельности как формы активного отношения человека к окружающему миру, обусловливающей действительность развития его личности (Б.Г. Ананьев, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.); идеи системного, деятельностного, интегративного подходов (А.Н. Аверьянов, И. В. Блауберг, Б.Т. Лихачев, А. Б. Новиков); организация и развитие творческой, поисковой, познавательной деятельности (А.М. Коршунов, В.Г. Разумовский и др.). Практическая значимость исследования заключается в следующем: внедрена в практику применительно к военному вузу схема развития познавательно-профессиональной активности, отражающей эффективность выполнения квалификационных требований к организации подготовки кадрового офицера, в ходе которой и реализуется познавательно-профессиональная активность курсантов. Структура работы: введение, две основные главы, заключение, список использованной литературы.

Последовательное, поэтапное, формирование познавательной деятельности курсантов один из важных показателей данного процесса в учебной и научно-исследовательской деятельности. Процесс формирования у курсантов познавательных умений является важнейшим аспектом целостного педагогического процесса военного вуза и представляет собой комплексную динамическую систему взаимосвязанных компонентов и, наконец, он будет эффективным, если будет реализовываться с учетом комплекса педагогических условий. В работе были рассмотрены следующие вопросы: понятие и сущность познавательной деятельности; особенности изучения психологических дисциплин; особенности познавательной деятельности курсантов в ходе изучения психологических дисциплин; исследование познавательной деятельности курсантов в ходе изучения психологических дисциплин и др. В заключении можно сделать следующие выводы: - познавательная деятельность это сложная иерархическая структура, в которую входят психические процессы: ощущение, восприятие, представление, мышление, память, эмоции, внимание, воображение, сознание, речь и воля; - знания людей об окружающем мире это, прежде всего результат интеграции отдельного знания, который получаем при помощи познавательных психических процессов. Каждые данный процесс имеет собственную характеристику и собственную организацию; - изучение процесса познавательной деятельности, может обеспечить повышение деятельности педагогов вуза по психологическим дисциплинам в и способствует формированию творческого потенциала и мастерства; - для изучения данного вопроса по познавательной деятельности, выбрали следующие методики исследования: методика «Таблицы Шульте; "Пиктограмма" А.Р.Лурия, методика «Сложные аналогии»; - после проведения первичной диагностики уровень развития познавательных процессов как в контрольной так и экспериментальной группе курсантов преимущественно средний; - после проведения занятия по психологической дисциплине в экспериментальной группе, уровень познавательной деятельности вырос, можно отметить эффективность изучения данных дисциплин у курсантов; - исследование определило практические рекомендации, которые способствуют повышению эффективности процесса развития познавательной деятельности: целесообразно организовать регулярную методическую подготовку преподавателей; целесообразно назначать им в качестве кураторов опытных преподавателей; анализировать динамику познавательной деятельности курсантов и др. В заключении можно отметить, что цель работы достигнута, задачи решены и гипотеза подтверждена.

1. Военная психология и педагогика. // Под общей ред. В. Ф. Кулакова. — М.: Изд-во Совершенство, 2013 — с 98 с. 2. Воробьев, А.А. Внутриколлективные коммуникации в воспитательном процессе курсантов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2015. - № 2(24). - С. 44 - 46. 3. Герасимов А.М. Военная психология и педагогика: учеб. пособие для высших военно-учебных заведений / А.М. Герасимов. – М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 2013.- 213. 4. Годин В.Ф. Система воспитания личного состава части (подразделения). Методы воспитательной работы офицеров: пособие по общественно-государственной подготовке офицеров / В.Ф. Годин. – М.: ГУРЛС МО РФ, 2014.- 254с. 5. Горынина Е.А. Индивидуализация учебно-познавательной деятельности курсантов военного вуза при изучении общепрофессиональных дисциплин.// Вестник Челябинского государственного педагогического университета.- 2013.- С. 16-19. 6. Грудзинская Е.Ю. Педагогическо-психологическая технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в подготовке курсантов // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского.-№1 (6). - Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2015. - С. 181-188. 7. Гуревич П.С. Психология. Учебник для бакалавров. - М.: 2013.- 479 с. 8. Дерешко Б.Ю. Морально-психологическое обеспечение противоборства в гибридных войнах: правовые аспекты.// Вестник военного права.- № 2.- 2017.- С. 21-26. 9. Зеленов Ю.М. Морально-психологическое обеспечение деятельности войск (сил): учеб. пособие / Ю.М. Зеленов. – М.: Изд-во МАИ, 2004.-251с. 10. Калюжный А.С. Основы морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности: учеб. пособие / А.С. Калюжный. – Н. Новгород: ВМИ ФПС РФ, 2013.-187с. 11. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии.- Спб.-Питер., 2014.-250с. 12. Караяни А. Г., Сыромятников И. В. Введение в профессию военного психолога. –М.: Издательский центр Академия, 2014. — 208 с. 13. Кикоть В.Я. Воспитательная работа с личным составом в системе Министерства внутренних дел Российской Федерации: учебник / под общ. ред. д-ра пед. наук, д-ра юрид. наук, проф. В.Я. Кикотя. - М.: ЦОКР МВД РФ, 2013.- С. 480. 14. Кирхлер Эрих, Шротт Андреа Психология труда и организационная психология. Том 4. Принятие решений в организациях; Гуманитарный центр - Москва, 2009. - 176 c. 15. Клемин А.А. Активизация познавательной деятельности курсантов военного вуза.// Военная мысль.- № 9.- 2013. С. 31-36. 16. Котова, И.Б. Общая психология. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. - 480 c. 17. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Учебник для бакалавров.- М.: Издательство Юрайт, 2013. - 640 с. 18. Листков В.Б., Хоменко Л.Н. Морально-психологическая подготовка курсантов в ходе занятий по тактико-специальной подготовке (ТСП).// Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2013.- С. 25-29. 19. Личность курсанта: психологические особенности бытия: материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. (с иностранным участием) / отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар: ВУНЦ ВВС «ВВА»; Кубанский гос. ун-т; Просвещение-Юг, 2013.- 355 с. 20. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии : учеб. пособие / В. Я. Ляудис. — М., 2013.- 123с. 21. Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. - М.: Юрайт, 2013. - 182 c. 22. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов.- Гриф УМО МО РФ, 2016.- 592с. 23. Мельниченко П. И., Огарков П. И., Лизунов Ю. В. Военная гигиена и военная эпидемиология; Медицина - Москва, 2010. - 400 c. 24. Надежин Н.Н. Активизация познавательной деятельности курсантов.// Вестник Белгородского юридического института МВД России.- №5.- 2015.- С. 36-39. 25. Недбайло С.В. Закономерности и противоречия познавательной деятельности курсантов высших военно-учебных заведений.// Власть.- 2015.- С. 31-36. 26. Некрасов С.Д. Современные средства диагностики свойств личности курсанта // Личность курсанта: психологические особенности бытия: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар, 2012.- С. 262–268. 27. Огородник С. И., Устимова А. Н. Психологическая помощь курсантам в процессе адаптации к условиям обучения в военном вузе // Молодой ученый. — 2015. — №20. — С. 535-539. 28. Панкратова, Татьяна Михайловна. Методика преподавания психологии: учеб. пособие./ Т. М. Панкратова ; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова.— 2‑е изд., испр. и доп. — Ярославль : ЯрГУ, 2015. — 112 с. 29. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2013. - 304 c. 30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Гриф МО РФ, 2013.- 713 с. 31. Слепухина Н. С. Развитие познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного обучения.// Науковедение.-2014.-№5.-С. 15-19. 32. Таран А.Н., Бойков А.А. Психофизиологические особенности огневой подготовки курсантов в учебных заведениях МВД России.// Общество и право.- №6.- 2014.- С.47-49. 33. Торопов В. А., Науменко С. В. Роль и значение активного обучения в системе познавательной деятельности курсантов и слушателей.// Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России.- №6.-2013.- С. 15-18. 34. Щербаков С.В. Эмоциональный интеллект как структурный компонент психологической культуры курсантов военных вузов.// Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2 (часть 19) – С. 4336-4339 35. Якубовская Л.П.- Методика преподавания психологии.- Учебное пособие.- М., 2013.- 176с. 36. Электронный ресурс.- [Режим доступа].- URL: http://www.eti-deti.ru/det-test/347.html 37. Электронный ресурс.- [Режим доступа].- URL: http://u4isna5.ru/pedagogika/41-2011-02-02-13-25-41/165-karelin 38. Электронный ресурс.- [Режим доступа].- URL: http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/61-diagnosis-of-intellectual-development/485-test-icon-luria-the-study-of-memo 39. Электронный ресурс.- [Режим доступа].- URL: http://testoteka.narod.ru/pozn/1/07.html 40. Bershadski M.E. Consulting: goal setting and competence-based approach in educational process // Pedagogical technologies. 2013. № 4. Р. 89-94. 41. Zimnaya IA. Key competences - new paradigm of result of education // Higher education today. 2013. № 5. Р. 34-42.