Педагогические приемы по воспитанию подростков из социально неблагополучных семей в ходе учебного процесса.

Актуальность выбранной темы. В настоящий момент усилия российского государства направлены на выработку и осуществление стратегии противодействия новым рискам для детей – беспризорности, социальному сиротству и распространению насилия по отношению к детям. В рамках современной социальной политики страны приоритетом становится профилактика всех форм неблагополучия ребенка и курс на развитие его потенциала независимо от места жительства, уровня доходов и типа семьи. Значимую роль в реализации поставленных задач призвана выполнять концепция cоциокультурного и психолого-педагогического воспитания детей группы «социального риска» (детей из социально неблагополучных семей) .

---

Поможем узнать, сколько стоит курсовая на заказ . Заполняйте форму на сайте.

---

. Преобразования всех сфер нашей страны, а именно, политической, экономической, социальной, общественной коренным образом изменили, казалось, неизменное положение вещей, привычки, традиции, досуговая сфера, в общем, образ и стиль жизни населения. Ситуацию усиливают непрекращающиеся реформы в социальной сфере, в области здравоохранения и образования. Постоянно осуществляется поиск новых стандартов и моделей социального, общественного и правового поведения людей. Эти бесконечные трансформации подрывают доверие граждан к власти, к проводимым преобразованиям, к инновациям в демографической, экономической и cоциокультурной сферах жизни общества. Нормы и ценности, служившие на протяжении долгого времени гарантом стабильности в обществе, в условиях рыночной экономики уступают место новым стереотипам, установкам, стандартам межличностных отношений. Закономерно, что столь глубинный, зачастую, непредсказуемый процесс изменений привел к негативным последствиям, затронувших все социальные группы, но особенно пагубно это отразилось на несовершеннолетних . Невольно подрастающее поколение, представители молодежи из все увеличивающегося количества социально неблагополучных семей, стали заложниками происходящих в России событий. Неравномерность, полярность в экономическом развитии социальных слоев в структуре общества, сложность в материальном положении населения, поведение родителей, не вписывающееся в рамки моральных и правовых норм, делают условия жизни для многих детей крайне неблагоприятными, зачастую не соответствующими домашним. Подростки, оказавшиеся без поддержки государства и социальных гарантий, без полноценной семьи и родительского внимания, становятся более внушаемыми и подверженными воздействию из вне. Такие подростки под чужим влиянием встают на ненадежную и часто опасную жизненную колею, пополняют армии безнадзорных и беспризорных детей, формирую противоправные мотивы и модели поведения, со временем превращаясь в банды и группировки преступников. Государственная статистика свидетельствуют о наличии на начало 2016 года в Российской Федерации более чем 422 тысячи социально неблагополучных семей (семей «группы риска»), в которых находятся около 750 тысяч детей . Социальный и правовой статус неблагополучных семей в России является недостаточно определенным. В начале двадцать первого года сложившаяся в стране обстановка не способствовала снижению количества социально неблагополучных семей. Наоборот, ряды постоянно пополняются неполными, молодыми и малообеспеченными семьями. К ним добавляются опекунские семьи, семьи, в которых есть дети-инвалиды, несовершеннолетние правонарушители. Таким образом, значительное и все возрастающее число детей и подростков, находящихся в группе потенциального риска обусловило актуальность представленного исследования. Степень разработанности проблемы. Многоаспектная проблема социальной работы и сопровождения данной категорией подростков имеет богатую исследовательскую традицию. Современная наука достигла многого в разработке определенных методологических, теоретических и методических предпосылок. Проблема несовершеннолетних из социально неблагополучных семей в настоящее время носит междисциплинарный характер, различные ее аспекты изучаются во многих науках, особенно социальных и педагогических. В центре внимания исследователей находится анализ причин возникновения проблемы социального риска, увеличения количества таких детей, проблемы и условия успешной адаптации их к жизни общества. Вопросы социально-психологических аспектов социализации несовершеннолетних рассматриваются в исследованиях Е.В. Чучалова и А.А. Баранова. Ряд авторов Загик Л.В., Зверева О.Л. и другие посвятили поднятой нами проблеме немало исследований, в результате которых, заключили, что среди мер, предпринимаемых государством и обществом, особо выделяют учет условий жизни таких семей, стилей и особенностей семейного воспитания, организацию работы по социальному сопровождению детей и подростков из семей социального риска. Проблемы профилактики с несовершеннолетними посвящены труды В.Н. Гурова, Н.Ф. Дивициной, Г.Н. Малюченко . Деятельность социальных органов и служб в сфере защиты семьи и детства, профилактическая работа семейных проблем и детского неблагополучия, девиантного поведения подростков, организация реабилитациoннo-дocугoвых, прoфoриентациoнных мероприятий с несовершеннолетним в образовательных учреждениях затрагиваются в работах С.В. Волковой и Е.Н. Фанинoй . В рамках разрабатываемых проблем подростков из социально неблагополучных семей, некоторые их аспекты следует признать недостаточно освещенными и изученными. Много пробелов существует в изучении региональной специфики социально неблагополучных семей, что, безусловно, накладывает отпечаток на поведение несовершеннолетних, не определены потенциальные возможности федеральных и региональных учреждений в решении этих проблем, не создан алгоритм эффективной деятельности по выявлению и социально-педагогическому сопровождению таких детей. Цель исследования – проанализировать специфику педагогических приемов по воспитанию подростков из социально неблагополучных семей в ходе учебного процесса и выявить условия и направления повышения их эффективности. Достижение цели исследования предполагает решение следующих задач исследования: 1) дать характеристику теоретико-методологическим основам воспитания подростков из социально неблагополучных семей; 2) проанализировать современное состояние проблемы воспитания подростков из социально неблагополучных семей в условиях социального сопровождения подростков из семей «группы риска» в условиях МБОУ Развилковской СОШ; 3) определить пути повышения эффективности технологии по воспитанию подростков из социально неблагополучных семей посредством применения педагогических приемов в ходе учебного процесса. Объектом исследования стал процесс воспитания подростков. Предмет исследования – воспитание детей из социально неблагополучных семей посредством педагогических приемов, применяемых в ходе учебного процесса. Методы исследования. Достижению цели и решению задач исследования способствовало применение комплекса методов. Из теоретических методов применялись: теоретический анализ литературы и нормативно-правовых актов по теме исследования, сравнительно-исторический метод, раскрывающий понятие явления, ее признаков и особенностей, анализ, изучение документов и карт личности учащихся из социально неблагополучных семей, их обобщение и систематизация; Из эмпирических методов использовалось наблюдение, анкетирование, изучение характеристик детей, сравнительный анализ результатов на разных этапах исследования. Исследование построено на использовании следующих методик:  методика М. И. Рожкова «Изучение социализированности личности учащегося»;  анализ карт личности подростков из социально неблагополучных семей. Базой исследования выступает МБОУ Развилковская СОШ. Структура работы обусловлена поставленной целью и выдвинутыми задачами исследования и включает в себя введение, две главы, содержащих 9 параграфов, заключение, список использованной литературы (80 источников) и 3 приложений.

Значительно возрастающее число детей и подростков, находящихся в опасном социальном положении, привело к усиленному вниманию общественности к изучению данной проблемы. Ряд аспектов остается недостаточно изученным, в частности, в определении потенциальных возможностей различных учреждений в сфере социально-педагогического сопровождения подростков из семей «группы риска» на основе учета специфики региона. Анализ теоретических источников не дает четкого определения понятия семейное неблагополучие, семья «группы риска», но все они сходны во мнении, что целесообразно классифицировать семьи с позиции благополучия ребенка и необходимости вмешательства. В совокупности всех имеющихся характеристик семью «группы риска» можно отнести к категории семей, которые в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержены негативным внешним воздействиям со стороны общества. Положение детей и подростков, находящихся в семьях «группы риска», продолжает оставаться острой социальной проблемой, требующей постоянного внимания государства и общества. В социально-педагогической работе в отношении детей и подростков из социально неблагополучных семей особое внимание уделяется профилактике, т.к. данная категория детей больше других подвергается деформации социализации, вследствие неблагополучия в семье, вызванное различными причинами. Все это приводит к социальной дезадаптации подростка. Для восстановления нормальных коммуникативных связей необходим процесс ресоциализации несовершеннолетних, т.е. установление бесконфликтных отношений. Проанализировав современное состояние проблемы социального сопровождения подростков из социально неблагополучных семей в условиях МБОУ Развилковская СОШ мы постарались выявить пути повышения эффективности воспитательной работы с подростками из социально неблагополучных семей. С этой целью была разработана и реализована программа воспитания подростков из социально неблагополучных семей. Проведенные исследования подтвердили эффективность проделанной нами работы. Воспитательная работа с подростками из социально неблагополучных семей носит комплексный характер и разворачивается во всех формах социальной, педагогической и психологической помощи. Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что полученные разработки, могут использовать в своей деятельности специалисты, занимающиеся проблемой не только воспитания подростков из социально неблагополучных семей, но и в профилактических целях.

1. Айдарбеков, К.А. Разработка и внедрение в специальных учреждениях по профилактике и коррекции девиантного поведения у детей и подростков // Социальная работа с детьми и подростками группы риска / под ред. Раена А. - СПб.: Правда, 2010.- С. 148-149. 2. Алексеева, Л.С. Социальные риски семей с детьми и меры по их предупреждению. Научно-методическое пособие / под ред. Л.С.Алексеевой. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2014. – 128 с. 3. Антонова, Л.Н. Дети группы риска как социально-педагогический феномен / Л.Н. Антонова // Педагогика. - 2012. - №9. - с.28-33. 4. Астапов, В.М. Тревожные расстройства в детском и подростковом возрасте. Теория и практика: монография / В.М. Астапов. - М.: МОДЭК, 2014. - 368 с. 5. Байбородова, Л.B., Рожков, М.И. Теория и методика воспитания: Учебник. - М.: Просвещение, 2013.- 384с. 6. Барсукова, Т.В. Социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска» и их семей / Т.В. Барсукова //Социальная педагогика. — 2003. — № 1. — С.70–72. 7. Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей - М.: Прометей, 2003.- 240 с. 8. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. - М.: Академия, 2012. - 192 с. 9. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2012. — 160с. 10. Вяткин, Д.М. Социализация личности несовершеннолетнего[Электронный ресурс]. – Правовая справочная система «Консультант+ (дата обращения 19.02.2018). 11. Галасюк, И.В., Дашкина, А.А. и др. Социально-педагогическая деятельность в образовательных учреждениях. - М.: Магистр, Инфра - М, 2016. - 384 с. 12. Ганишина, И.С., Ушатикова, А.И. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних / И.С. Ганишина, А.И. Ушатикова. - М.: МОДЭК, 2014. - 288с. 13. Георгиевская, Ю.В. Девиация в молодежной среде как социальный процесс / Ю.В. Георгиевская. - М.: Институт Социально-политической науки РАН, 2012. - 31 с. 14. Дементьева, И. А. Работа школы с детьми группы риска / И.А. Дементьева //Воспитание школьников. — 2012. — № 7. — С. 21- 28. 15. Дневник наблюдения за семьей ребенка/подростка «группы риска» // Школьное образование. - 2015. - [Электронный ресурс]. – https://урок.рф/library (дата обращения 01.03.2018). 16. Жданова, М.А. Психолого-медико-педагогическая реабилитация в системе работы городской межведомственной психолого-медико-педагогической консультации // Методика работы с детьми группы риска. / сост. В. Слот, Х. Спаниярд, Т.И. Шульга - М.: УРАО, 2009. - С. 80-81. 17. Землянухина, А. Н. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка / А.Н. Землянухина //Социальная педагогика. — 2005. — № 1. — С. 81–83. 18. Зубок, Ю.А. Риск как фактор социального развития молодежи - М.: Российская Академия наук, Институт социально-политических исследований, 2013. - 47 с. 19. Иванов, П.В. Проблемы социальной адаптации несовершеннолетних, освобожденных из мест лишения свободы / П.В. Иванов // «Вопросы ювенальной юстиции», 2008 - № 6. – С.17-24. 20. Ивашкина, Ю.Н., Пискунова, Г. В. Социальная работа с детьми и подростками группы риска / под ред. Раена А. - СПб.: Правда, 2010.- С. 166-168. 21. Калита, И.В., Калита, М.В. Факторы развития девиантного поведения подростков / И.В. Калита, М.В. Калита // Вестник институт развития образования и воспитания. - 2013. - №17. - С. 84 - 90. 22. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. - М.: Академия, 2014 г. - 320 с. 23. Клейберг, Ю.А. Социально-психологические проблемы девиантного подростка. Монография / Ю.А. Клейберг, Д.П. Пискарев, А.Л. Сиротюк. - М.: Страсбург, 2014. - 147 с. 24. Корчагина, Ю.В. Методы диагностики семейного неблагополучия. – М., 2008. – С.51-67. 25. Косабуцкая, С.А. Причины появления девиантного поведения подростков в современных условиях // Социальная работа с детьми и подростками группы риска / под ред. Раена А. - СПб.: Правда, 2010.- С.166-168. 26. Кузнецова, С.А. Организация комплексной психологической и социально-педагогической помощи в семье в трудной жизненной ситуации: учебно-методическое пособие / С. А. Кузнецова, И. В. Долгова, Е. В. Прейс; Северный международный ун-т. – Магадан, 2006. – 134 с. 27. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2015. – 464 с. 28. Лисовский, В.Т. Молодежь России в зеркале криминологии. В Н.; Криминология – XX век / под ред. В.Н. Бурлакова, В.П. Сальникова. – СПб., 2000.- 354c. 29. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. В. Лодкина. - М.: Академия, 2013. - 191с. 30. Макаренко, С. Профилактика полоролевых нарушений у подростков группы риска / С. Макаренко //Социальная педагогика. — 2005. — № 2. — С. 79–82. 31. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие / Л.И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2012. — 480 с. 32. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. — 269с. 33. Мартынова, М.С. Социальная работа с детьми группы риска / М.С. Мартынова. - М: Социальный проект, 2013. - 272 с. 34. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. Пособие для студ. высш.учеб. заведений/ под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М.: Академия, 2002. — 192с. 35. Модели взаимодействия с детьми группы риска / сост. А. В. Свиридов. - М.: Учитель, 2015. - 188 с. 36. Молодежь Российской Федерации: положение, выборы пути. - М.: Правда, 2010. - 98 с. 37. Морозов, В.В. Реабилитационная педагогика / В.В. Морозов// Социальная педагогика. — 2008. - № 1. — С. 107. 38. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. - 4-е изд., доп. - М. : Академия, 2012. - 199 с. 39. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2011. – 416 с. 40. Нагаев, В.В., Толстов, В.Г., Толстов, В.В. Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации подростков-девиантов / В.В. Нагаев, В.Г. Толстов, В.В. Толстов //Вестник психосоциальной и коррекционной работы. - 2009. - №3. - С. 14 41. Немов, Р.С. Психологическое консультирование / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 528 с. 42. Овчарова, Л.Н. Детерминанты репродуктивного поведения населения и факторы семейного неблагополучия / Л.Н. Овчарова. - М.: Московский общественный научный фонд, Независимый институт социальной политики, 2014. -248 с. 43. Овчаров, Р.В. Технология практического психолога в образовании. Разд. 3, Гл.3.- М.: Сфера, 2012. - с. 276-277. 44. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - 2-е издание. - М.: Академия, 2004. - 253 с. 45. Ольшанская, Е.В. Подростковая агрессия как фактор социальной адаптации - М.: Московский орден дружбы и народов государственного лингвистического университета, 2010. - 18 с. 46. Панова, О.А.. Педагогическое сопровождение семейной социализации подростков группы риска / О.В. Панова.- М.: Учитель, 2013.- 208 с., ил. 47. Позднякова, О. Н.. Эстетическое воспитание подростков группы риска средствами декоративно-прикладного искусства / О.Н. Позднякова. - М.: Академический проект, 2012.- 251 с., ил. 48. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб.пособие / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева; под ред. С. А. Смирнова. - М.: Академия, 2008. - 512 с. 49. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / С.А. Беличева, О.В. Кардашина, Н.Д. Линде. - М: Социальное здоровье России, 2009. - 181 с. 50. Райкус, Д.С., Хьюз, Р.Х. Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска: Практическое пособие: в 4 т., Т.I Концептуальные основы социальной работы с детьми. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2008. – 288 с. 51. Реабилитационное пространство как система комплексной работы с детьми группы риска // Социальная работа с детьми и подростками группы риска. / под ред. Реана А. - СПб.: Правда, 2010. - С. 196-198. 52. Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология — СПб.: Питер, 2000. —416 с.: (Серия «Мастера психологии») 53. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе учеб. пособие / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Владос, 2012. - 256с. 54. Седова, Л.Н., Толстолуцких, М.П. Теория и методика воспитания / Л.Н. Седова, М.П. Толстолуцких Электронный ресурс. - http://tinlib.ru (дата обращения 07.03.2018). 55. Сизанов, А.Н. Хриптович, В.А. Социально-психологическая работа с детьми и подростками группы риска / Социальная работа с детьми и подростками группы риска / под ред. Раена А. - СПб.: Правда, 2010. - С. 213-215. 56. Социализация подростков "группы риска" в социокультурных условиях современной России / Е.Д. Иванникова. - 2014. - Электронный ресурс. -http://cheloveknauka.com (дата обращения 28.02.2018). 57. Социальная работа с детьми и подростками группы риска / под ред. Реана А. - СПб.: Правда, 2010.- 292 с. 58. Сурикова, М.Д. Дети группы риска и их психологические особенности / М.Д. Сурикова // Молодой ученый. — 2013. — №4. — С. 607-609. 59. Терентьева, А.В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и возможности реабилитационной работы. Семейная психология и семейная терапия / А.В. Терентьева. - М.: Прогресс, 2016 . - 70 с. 60. Теория социальной работы / М.В. Ромм, Е.В. Андриенко, Л.А. Осьмук и др. - Новосибирск: НГТУ, 2010. - Ч. II. - 115 с. 61. Ткачева, В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я - дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. - М.: Учитель, 2014. - 179 с. 62. Толковый словарь русского языка: В 4 т./ Под ред. Д.Н. Ушакова. — М.: Гос. Ин-т «Сов. Энцикл.»; ОГИЗ; Гос. Изд-во иностр. и нац. слов., 1935-1940.[Электронный ресурс]. - http://slovari.yandex.ru (дата обращения 28.02.2018). 63. Тонконогая, Е.П. Семья как объект социальной работы / Е.П. Тонконогая.–СПб.: ГУП, 2006. – 198 с. 64. Торохтий, В.С. Технологии психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей / В.С. Торохтий.. – М.: МГСУ, 2012. – 216 с. 65. Слободская, Е.Р. Развитие ребенка: индивидуальность и приспособление. – Новосибирск, СО РАМН, 2004. – 416 с. 66. Социальная работа с детьми и подростками. Учебное пособие / сост.В. Л. Кокоренко, Н. Ю. Кучукова, И. Ю. Маргошина — М.: Academia, 2015 г.- 256 с. 67. Усова, Е.Б. Психология девиантного поведения: учеб-метод. комплекс / Е.Б. Усова. - Мн.: МИУ, 2010. - 180 с. 68. Устюгова, И.А. Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы. Поведенческие программы, социально-психологические тренинги / И. А. Устюгова — М.: Учитель, 2014 г.- 148 с. 69. Фельдштейн, Д.И. Трудный подросток / Д.И. Фельдштейн. - 2-е изд. - М.: МОДЭК, 2012. - 208 с. 70. Филинский В.Е. Мобильная школа - одна из возможных форм ресоциализации детей группы риска // Социальная работа с детьми и подростками группы риска. / под ред. Реана А. - СПб.: Правда, 2010.- С. 220- 223. 71. Холостова, Е.И. Словарь-справочник по социальной работе / под ред. Е.И. Холостовой. – М.: Юрист, 2000. – 424 с. 72. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Сост. Г.Н. Бурменская. - М.: МПСИ, 2012. - 656 с. 73. Хухлаева, О.В. Как сохранить психологическое здоровье подростков. Пособие для школы. / О.В. Хухлаева. - М.: Сентябрь, 2013. - 176 с. 74. Цветкова, Н.А. Психосоциальная работа с семьями и несовершеннолетними детьми на стадии раннего семейного неблагополучия. Научно-методическое пособие / под ред. Н.А. Цветковой. -Псков: ПОИПКРО, 2005. – 270 с. 75. Целуйко, В.М. Психосоциальная работа с семьей /В. М. Целуйко, А. В. Василенко. – Волгоград: Прин Терра, 2007.- 278 с. 76. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студ. вузов / М.В. Шакурова. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2013. - 272 с. 77. Шептенко, П.А., Дронова, Е. Н., Гиенко, Л.Н. Технология работы социального педагога общеобразовательного учреждения / П.А. Шептенко, Е.Н. Дроненко, Л.Н. Гиенко. - М.: Флинта, 2012. - 254 с. 78. Шишковец, Т.А. Справочник социального педагога: 5-11 классы / Т.А. Шишковец. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2012. - 336 с. 79. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2005. – 254 с. 80. Яблокова, Т.А. Социальная педагогика / Т.А. Яблокова. − М.: Олма−пресс, 2009. - 340 с. 81. Bandura, A. Teenage aggression: Studying the influence of parenting and family relationships [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.books.ru 82. Vogel, R. Social disadaptation of children and adolescents // Revues (April 3, 2013) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://bookmix.ru 83. Volkov, A. New Features of Family Formation and Composition case of Russia // Revue Balique. Vilnus [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //www.demoscopy.ru 84. Nolson, B. Not My Kid: A Family's a Guide to kids and Drugs. Arbor books / Kids of Noth Jersey Nurses. 2014 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.books.ru