Влияние музыки на детей и взрослых и по сей день очень велико. Музыка, как и любое другое искусство, способно воздействовать на развитие ребенка, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению. Наряду с художественной литературой, театром, изобразительным искусством музыкальное искусство выполняет важнейшую социальную функцию.
Положительное влияние музыки на общефункциональную деятельность организма доказано.
Сколько стоит заказать курсовую работу ? Узнайте на Work5.
. Об этом писал И.М. Сеченов, характеризуя взаимосвязь слуховых и мышечных ощущений.
Каждый вид музыкальной деятельности, имея свои особенности, предполагает овладение детьми теми способами деятельности, без которых она неосуществима, и оказывает специфическое влияние на музыкальное развитие детей. Поэтому так важно использовать все виды музыкальной деятельности.
Кроме того, каждый вид музыкальной деятельности служит средством развития какой-либо музыкальной способности.
Музыкальные способности представляют собой индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие лёгкость и быстроту обучения новым способам и приёмам деятельности.
Классик отечественной психологии Б.М. Теплов определил способности как индивидуально-психологические особенности человека, имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих. Они не сводятся к наличию навыков, умений и знаний, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения.
В определении музыкальных способностей мы придерживаемся мнения Картавцевой М.Т., которая считает, что музыкальные способности начинают формироваться в дошкольном возрасте, включают в себя ряд компонентов: музыкальный слух (мелодический, тембровый, звуковысотный), музыкальную память (кратковременную и долговременную), чувство метроритма, воображение (воссоздающее и творческое).
Все музыкальные способности объединяются единым понятием - музыкальность. Музыкальность – это комплекс способностей, развиваемых на основе врождённых задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного её осуществления.
Важным фактором развития музыкальных способностей выступает и интенсивность, планомерность обучения, сказывающаяся как на музыкальном, так и на общем уровне развития ребенка.
Рассматривая этот вопрос, О. П. Радынова отмечает, что эмоциональная отзывчивость на музыку (основа общей музыкальности и ладового чувства) может быть развита во всех видах музыкальной деятельности, поскольку она необходима для осмысления музыкального содержания и его выражения (в исполнительской и творческой деятельности). Но лучше всего она развивается в восприятии музыки (предшествующем и сопутствующем всем видам музыкальной деятельности) и в музыкально-ритмических движениях, так как проявляется ярче всего в ладовом чувстве (эмоциональный компонент слуха) и чувстве ритма (эмоциональная способность).
Эти проблемы нашли свое отражение в работах В. К. Белобородовой, Б. М. Теплова, Н. А. Ветлугиной, А. Н. Сохор, К. В. Тарасовой, Е. В. Назайкинского, В. В. Медушевского, В. Н. Мясищего и многих других.
Актуальность исследования заключается в поиске и выборе средств для развития музыкальных способностей младших школьников в условиях музыкального коллектива.
Несмотря на то, что музыкальные способности более эффективно развиваются в условиях музыкального коллектива, существует проблема создания именно этих условий. Младший школьный возраст – это наиболее благоприятный период для развития музыкальных способностей. Однако не во всех учебных заведениях присутствуют инструменты, не везде педагоги стараются создать необходимые условия для развития. Чаще даже музыкальному воспитанию уделяют не слишком большое внимание, считая, что в первую очередь нужно обучить русскому языку и математике. В связи с данной проблемой была определена цель исследования.
Цель исследования: выявить педагогические условия развития музыкальных способностей младших школьников в среде детского музыкального коллектива.
Задачи, соответствующие поставленной цели:
1. Охарактеризовать музыкальные способности, их сущность и структуру.
2. Определить психолого-педагогический аспект формирования музыкальных способностей, в том числе в условиях детского коллектива.
3. Рассмотреть музыкальную деятельность как воспитательный потенциал развития музыкально-ритмического слуха детей младшего школьного возраста.
4. Обосновать педагогические условия эффективности развития музыкальных способностей младших школьников в детском коллективе.
Объект исследования – развитие музыкально-ритмического слуха детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия, методические приемы активизации и реализации музыкальных способностей детей в музыкальном коллективе.
Гипотеза исследования: занятия музыкальной деятельностью в условиях детского коллектива могут стать эффективным средством развития музыкальных способностей детей младшего школьного возраста, если:
1) будут строиться с учетом возрастных психофизиологических особенностей и индивидуальных природных задатков, служащих основой формирования способностей к определенному виду деятельности;
2) сочетаются различные формы познавательной, репродуктивной и творческой деятельности, осуществляется планомерный переход от изученного к новому, а основой музыкально-ритмического слуха выступают ранее освоенные знания, практические умения и навыки.
Теоретико-методологическая основа исследования: проблема музыкальных способностей также широко представлена в работах видных психологов и педагогов-музыкантов: Н. А. Ветлугиной — в работе «Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр»; Д. Б. Кабалевского — в работе «Про трех китов и про многое другое»; В. Н. Мясищего и А. Л. Готсдинера — в работе «Проблема музыкальных способностей и её социальное значение»; Е. В. Назайкинского — в работе «Музыкальное восприятие как проблема музыкознания»; К. В. Тарасовой — в работе «Онтогенез музыкальных способностей» и других.
Методы исследования:
а) теоретические методы: анализ и синтез литературы, сравнение, обобщение, классификация;
б) эмпирические методы: наблюдение, тест – игры, обобщение опыта, эксперимент (творческий), количественный и качественный анализ.
Научная новизна исследования состоит в том, чтобы для развития музыкальных способностей в условиях музыкального коллектива использовались музыкальные игры, т.к. в исследовании мы рассматриваем семилетних детей, которые еще не до конца психологически вышли из дошкольного возраста. Это говорит о том, что игры будут способствовать успешному проведению эксперимента.
Положения, выносимые на защиту:
1) рассмотреть музыкальную деятельность как воспитательный потенциал развития музыкально-ритмического слуха детей младшего школьного возраста;
2) обосновать педагогические условия эффективности развития музыкальных способностей младших школьников в детском коллективе.
Теоретическая значимость исследования осуществлена в специальных педагогических условиях, в которых происходит развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в музыкальном коллективе.
Практическая значимость исследования: представленные результаты исследования в данной работе могут быть полезны на уроках музыки, в специально организованных музыкальных кружках во внеурочное время, в таких же музыкальных группах. Использовать эти результаты могут музыкальные педагоги и руководители.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы и приложения. Работа иллюстрирована 10 таблицами и 10 рисунками.
50 страниц
61% уникальность
2018 год
85 просмотров
