Развитие высшей нервной деятельности у детей и подростков

Актуальность. Известно, что у каждого человека есть свои личные качества. Исходя из этого древнегреческий философ и врач Гиппократ выделил 4типы характера: сангвинический, флегматичный, холерический, меланхолический. Истинная природа этих явлений была установлена И.П. Павловым в процессе изучения ВНД [2].

---

Если вам нужно заказать практику в москве , заходите на сайт Work5.

---

. Высшая нервная деятельность (ВНД) - это совокупность нейрофизиологических механизмов восприятия окружающей среды (опознание сигналов и их анализ, запоминание, сравнение с предварительно приобретенным опытом) и механизмов реализации поведения. В основе ВНД лежит взаимодействие безусловных и условных рефлексов, к которым у человека добавляется вторая сигнальная система (слова, математические символы, образы). Процессы ВНД определяют особенности рефлекторной реакции, памяти эмоциональной и поведенческой сферы на разных этапах развития ребенка [4]. Ребенок рождается с определенным набором врожденных безусловно-рефлекторных реакций. Реакция - ответ на раздражение включается практически весь организм, что связано с широкой иррадиацией возбуждения в ЦНС. На ранних стадиях развития ребенка, когда кора не является еще достаточно морфологически зрелая, наблюдаются генерализованные реакции, которые регулируются подкорковыми структурами мозга. Системы условных связей, выработанные в раннем и дошкольном возрасте (до 5 лет), являются прочными и сохраняются на всю жизнь [3, 4]. Цель – рассмотреть типы высшей нервной деятельности у детей разного возраста. Задачи: 1. Ознакомится с особенностями формирования ВНД у детей младшего и среднего школьного возраста 2. Рассмотреть формирование ВНД у детей подросткового возраста.

В младшем школьном возрасте нервные процессы характеризуются достаточной силой и уравновешенностью. Все виды внутреннего торможения хорошо выражены. Однако внутреннее торможение, по-прежнему нуждается в тренировках с целью усиления. В этом возрасте могут достаточно легко развиваться нарушения нормальной возбудимости вследствие чрезмерной нагрузки в обучении. Возрастает значение второй сигнальной системы. В связи с некоторой незрелостью регулирующих влияний коры на подкорковые структуры мозга в этом возрасте наблюдается несовершенство механизмов, определяющих активное внимание и сосредоточенность. К 10-11 годам кора приобретает главную роль в корково-подкорковом взаимодействии и является важным фактором формирования высших нервных и психических процессов. У подростков уменьшается скорость образования условных рефлексов. Язык замедляется, ответы на вопросы становятся лаконичными стереотипными, словарный запас будто обедняется. Это свидетельствует об ослаблении второй сигнальной системы. Подростки быстро устают из-за ухудшения условий кровоснабжения мозга, что связано с отставанием развития сердечно-сосудистой системы от роста тела. Они испытывают трудности в обучении. В результате деятельности надпочечников увеличивается содержание адреналина в крови, ведет к сужению кровеносных сосудов. В этом возрасте наблюдается повышенная эмоциональность, критическое отношение к взрослым. Особенности ВНД подростков требуют внимательного отношения к ним и продуманной организации учебно-воспитательного процесса.

1. Айзман Р. И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене: Учеб. пособие — 2-е изд. для вузов. — Новоси-бирск: Сибир. унив. изд-во, 2004 — 136 с. 2. Ионов И. А. Физиология высшей нервной деятельности (ВНД): Учебное пособие / И. А. Ионов, Т. Е. Комисова, А. В. Мамотенко, С. О. Шаповалав. – Х. : ФОП Петров В.В., 2017.- 143 с. 3. Возрастная физиология: метод. указания / [Вовканич Л. С.]. - Львов: ЛДИФК, 2003. - 36 с. 4. Данилов Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной де¬ятельности. — Ростов н/Д: Феникс, 2002 — 480 с. 5. Каташинская Л. И., Губанова Л. В. Некоторые психофизиологические показатели подростков и их учет при организации учебной деятельности // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, том 15, № 3, 2013. – С. 1802-1805. 6. Куц В.А. Отношение учащихся основной школы с различными типами ВНД к физической культуре // Педагогика и психология- 2007. - №4. - С. 45-51. 7. Мужиченко М.В. Исследование состояния высшей нервной деятельности школьников в пубертатный период // Медико – биологические аспекты, Филос. 2008. № 2 . – С. 157 – 161. 8. Попова О. В., Циркин В. И., Нуреев И. Т. Электрическая активность мозга и уровень развития высших психических функций у 13-14 летних школьников и СДВГ// Экология человека. – 2010. – С. 13-17. 9. Токарева Н. М. Современный подросток в системе психолого-педагогического сопровождения: монография / Н. М. Токарева, А. В. Шамне, Н. М. Макаренко. - Кривой Рог, 2014 - 312 с. 10. Филимонов В. И. Физиологические основы психофизиологии. — М.: Мед пресс-информ, 2003. — 320 с. 11. Физиология (ВНД и возрастная) с основами генетики: учеб. пособие. для студ. высш. учеб. закл. / А. Д. Боярчук, В. А. Самчук; Гос. закл. «Луган. нац. ун-т имени Тараса Шевченко». - Луганск: Изд-во ГУ «ЛНУ имени Тараса Шевченко», 2014. - 374 с.