У мира детства свой особый язык, свой необыкновенный способ выражения увиденного. При созидании своего собственного необычного мирка, у ребенка происходит формирование своего образа, своей личности, жизненного стиля, который удивительным образом отличается от мира взрослого. Он удивителен и неповторим.
В связи с этим в последнее время ведущая роль в педагогике отводится поиску путей совершенствования среды, как главное условие для формирования личности учащегося.
Формирование личности – одна из приоритетных задач педагогического образования. Она формирует у детей представления о своих жизненных целях.
Курсовая работа по аудиту на заказ это услуга, которую мы оказываем постоянно. Оставляйте заказ на сайте и мы подготовим работу в лучшем виде.
. Выработав для себя определенный образ среды, ребенок начинает анализировать и сопоставлять данный образ с окружающей его действительностью. Он ищет пути и возможности, как можно преобразовать его в соответствии со своими жизненными представлениями.
Школьное учреждение и обстановка в нем должны соответствовать одной задаче - воспитанию и коллективному развитию детей. Создать подобную обстановку считается большим искусством. Оно включает в себя благоприятную, красивую обстановку пространства в целом и его отдельных элементов в частности.
Приоритетной задачей педагога является умение моделировать социокультурную, пространственно-предметную развивающую среду, которая отвечала бы творческим запросам и способностям ребенка, способствовала способам познания мира и языка искусств, возможностям реализации познавательно-эстетических и культурно-коммуникативных потребностей в свободном выборе. Моделирование предметной среды дает возможность сформировать условия и для взаимодействия, сотрудничества, взаимообучения детей. Для детей с высоким культурно-познавательным уровнем развития создаются условия, когда они самостоятельно могут создавать необычные модельные образы, развернув их в сторону творческой импровизацию. И, наоборот, для детей с низким уровнем развития сенсорного опыта, должна быть создана такая среда, в которой у ребенка будет возможность самореализоваться и получить успешный результат. Такой поэлементный образец является для ребенка зрительным, слуховым или речевым контрольным эталоном его успеха.
Окружающая среда в том случае является развивающей, если отвечает генетическим задачам и потребностям ребенка в определенном возрасте. Особенно важным это оказывается для ранних групп, где стремительный темп развития ребенка требует быстрой переориентировки на «зону ближайшего развития». Ранний возраст – первоначальная ступень, на которой происходит знакомство малыша с элементарными основами различных видов деятельности. Начинает формироваться его личностное отношение к окружающему. Закладываются предпосылки творчества.
В отечественной педагогике и психологии в настоящее время накоплен достаточно большой опыт воспитания и обучения школьников основываясь созданием развивающей среды в школе. Особенностью всех этих исследований является усиливающееся внимание к построению предметно-развивающей среды, что предусматривает новые подходы к ее организации в педагогическом процессе с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия детей и взрослых.
Актуальность темы обусловлена тем, что окружающая среда должна быть организована с учетом возможностей самого ребенка в каждый микропериод его детства.
Объект: организация современного образовательного процесса.
Предмет: педагогические средства создания развивающей образовательной среды.
Цель работы: теоретически обосновать педагогические средства создания развивающей образовательной среды в начальной школе и предложить варианты их реализации.
Цель определила следующие задачи:
1. Раскрыть психолого-педагогическое содержание образовательной среды.
2. Дать определение сущности понятия «развивающая среда».
3. Определить принципы педагогической организации развивающей образовательной среды в начальной школе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
30 страниц
62% уникальность
2018 год
114 просмотров
