Взаимосвязь детско-родительских взаимоотношений в процессе успеваимости обучающихся в общеобразовательной школе.

Актуальность темы. Семья - среда утверждения общечеловеческих ценностей у ребенка: добра, истины, справедливости, красоты, любви, уважения к другим. В то же время — это центр индивидуальных ценностей в детях.

---

Если вам необходимо оформить отчет на производственную практику , закажите его на сайте Work5.

---

. Если для общества главной ценностью выступает человек, то в семье такой ценностью является собственный ребенок как духовная часть самих родителей, смысл их жизни и индивидуальное счастье. Таким образом, семьи должна хранить, утверждать и одновременно формировать ценностно-смысловую сферу детской личности на основе принятия последней социально значимых норм, убеждений и идеалов, а также через человеческие взаимоотношения - то есть нравственное богатство» семьи [41, c.72]. Цель исследования - изучить роль семьи в процессе обучения подростков. Объект исследования - детско-родительские отношения. Предмет исследования - взаимосвязь стиля воспитания родителей и школьной успеваемости подростков. Задачи исследования: − Провести теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме; − Выявить особенности стилей семейного воспитания; − Установить влияние родителей на успехи в школе в подростковом возрасте. Гипотеза: Существует взаимосвязь между стилем воспитания родителей и школьной успеваемости подростков. Методики исследования: родительско-детские отношения (Е. С. Шеффер, Р. К. Белл, адаптированный Т.Н. Нещерт), анализ родительских отношений А.Я. Варга, В.В. Столин; образ я в будущем, анализ классных журналов. База исследуемых: МБДОУ Красносельская школа, 30 человек, 15- успевающих, и 15- не успевающих, МБОУ «Красносельская ООШ Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Выводы из этого исследования и перспективы дальнейших исследований по этому направлению. Самоотношение детей является отражением отношения к ним взрослых и прежде всего - родителей. Подросток усваивает ценности, параметры оценок и самооценок, норм, по которым его оценивают родители и по которым он начинает оценивать себя сам, а также образ себя, который владеет или не владеет теми или иными качествами и чертами. В то же время, рассматривая только характер родительских отношений, нельзя однозначно предсказать как это отразится на внутреннем мире подростков. Ведь они гиперчувствительные к любым эмоциональных проявлений. Результаты эмпирического исследования показывают, что на самоотношения подростков в большей степени влияет то, как они воспринимают эмоциональное отношение родителей к себе, чем их объективное поведение. Проведенное исследование показало, что при наличии принимающего, уважающего отношение со стороны родителей подростков формируется положительный тип самоотношения, что благоприятно сочетает в себе критический учет внешних оценок и собственного опыта. Важно подчеркнуть, что адекватное осознание своих сил, «обратной связи» в виде родительского отношения и оценок (как положительных, так и отрицательных) больше присущи подросткам с благоприятным типом самоотношения, что соотносится с высокой самоуважением и симпатией. Положительный образ Я делает подростка более доступным для воспитательного воздействия родителей, в том числе для их критических оценок, замечаний, которые в этом случае воспринимаются как унижение его личности и ограничения самостоятельности. Наиболее неблагоприятными вариантами самоотношения являются те, которые характеризуются низкой симпатией и высокой самоуважением ( «сильный» и «плохой»), который формируется в эмоционально холодных семьях, с ориентацией на эмоциональное отторжение ребенка; низкой симпатией и низким самоуважением ( «плохой» и «слабый»), который формируется в семьях с эмоциональной дистанцией и чрезмерной требовательностью со стороны родителей. Эти варианты самоотношения характерные для подростков, переживающих фрустрацию эмоционально теплых отношений с родителями. В неблагополучной семейной ситуации (эмоциональное отторжение родителями) этот процесс приводит к формированию таких особенностей самоотношения, которые характеризуются конфликтностью образа Я подростков в сфере принятия себя, конфликтном отношении к себе, конфликте в структуре ценностей. Подросток пытается определить свое место в семье путем достижения чувство общности и реализовать стремление к собственной важности и самоуважения. Для содействия формированию положительного самоотношения родителям важно соблюдать пропорции преобладание одобрение над критикой, поддерживать и развивать инициативу, самостоятельность подростков, подчеркивать веры в их силы и возможности, четко дозировать и обосновывать ограничения и требования к подростку. Замечания и предложения нужно давать в форме директив, а совместно их обсуждать в дискуссиях. Привлекать подростка в жизни семьи следует не только путем расширения круга его обязанностей, но и прав. Проведенное нами теоретическое и эмпирическое исследование дает основания отметить, что опыт семейного общения ребенка является весомым фактором, который влияет на формирование общей установки по собственному Я, на сферу социальных отношений. Формирование самоотношения рассматривается как результат усвоения ребенком определенных параметров родительского отношения к ней. Тип самоотношения в значительной степени формируется в среде детско-родительских отношений, зависит от особенностей воспитательного процесса со стороны родителей.

1. Антонов В.В. Социология семи/ В.В.Антонов, В. М.Медков. – М.: Академия, 1996. – 304 с. 2. Варга А. Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции // Вести. МГУ. — 2012. — № 4. — С. 32-38. — Сер. 14. Психология. 3. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: [краткий курс лекцій]/ А.Я.Варга. – СПб.: Речь, 2001. – 144 с 4. Касьянов В. В. Социология: Экзаменационные ответы. Ростов н/Д: «Феникс», 2013. – 288 с. – Серия «Сдаем экзамен». 5. Кравченко А. И. Общая социология: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 479 с. 6. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание : Учебник для студентов средних и высших учебных заведений / Т. А. Куликова. – M. : Academia, 2013. – 227 с. 7. Лукьянченко Н.В. Системная семейная психотерапия М. Боуена [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Н.В.Лукьянченко, И.А.Аликин– Красноярск: РИО СиБУП, 2005. – 95 с. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/4/0178/index.shtml 8. Магун, В. С. Родители и дети, мужчины и женщины в семье и обще- стве [Текст] : сб. аналитических статей. Вып. 2 / В.С. Магун; под науч. ред. С.В. Захарова, Т.М. Малевой, О.В. Синявской. – М.: НИСП, 2012. – С. 139 – 162. 9. Майер, А. А. Управление процессом социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовании [Текст] : дис. ... д-ра пед. на- ук: 13.00.01 / А.А. Майер. – М., 2012. – 369 с. 10. Майская, Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей в период их адаптации к школе [Текст] : методические рекомендации / Г.В. Май- ская. – Ростов н/Д., 2012 – 124 с. 11. Макаренко А. С. Книга для родителей. — М.: Педагогика, 2012. 12. Макарова, Н. В. Преодоление деструктивных психологических защит как фактор ориентированности школьных учреждений на личностную модель взаимодействия с детьми [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.В. Макарова. – Череповец, 2012. – 171 c. 13. Максименко, О. В. Исследование зависимости потребностей ребенка младшего школьного возраста от материнского отношения [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / О.В. Максименко. – Тамбов, 2013. – 202 c. 14. Максимова, Н. О. Создание пространства в современной школе и детском саду [Текст] / Н.О. Максимова // Новые ценности образования. – М.: Институт педагогических инноваций, 2012. – № 4. – С. 4 – 9. 15. Малкарова, Р. Х. Коммуникативный ресурс как акмеологический фактор профессионального развития учителя [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Р.Х. Малкарова. – Ростов н/Д., 2013 – 98 с. 16. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства/ Р.В.Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 319 с. 17. Основы социологии: Учебное пособие / Под общ. ред. проф. М. В. Прокопова. – М.: Издательство РДЛ, 2012. – 192 с. 18. Осухова, Н. Г. Психологическое сопровождение личности в ситуации отсроченных последствий кризиса [Электронный ресурс] : Электронный журнал / Н.Г. Осухова // Развитие личности. – 2013. – № 1. – Режим доступа: http://rl-online.ru/articles/rl20130/866.html (дата обращения: 19.09.2018) 19. Осухова, Н. Г. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации [Текст] / Н.Г. Осухова // Школьный психолог. – 2013. – № 35. – С. 6 – 8. 20. Осухова, Н. Г. Терапия кризисных состояний [Текст] : монография / Н.Г. Осухова. – М.: Академия, 2015. – 288 с. 21. Павлова, Л. Г. Социализация детей раннего возраста на основе взаимодействия педагога, ребенка и родителя в учреждениях дополнительного образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.Г. Павлова. – Екатеринбург, 2013. 22. Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье: дошкольный и школьный возраст [Текст] / В.Э. Пахальян. – М.: Питер, 2012. – 294 с. 23. Пищик, В. И. Ментальность поколений: психологические исследования [Текст] : монография / В.И. Пищик. – Ростов н/Д.: изд-во АПН СКНЦ, 2012. – 200 с. 24. Попова, Т. А. Взаимосвязь детско-родительских отношений и тревожности школьника [Текст] / Т.А. Попова, С. Сулейманова // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 11. – Ч. 5. – С. 1145 – 1149. 25. Радугин А. А., Радугин К. А. Социология: Курс лекций. – 3-е изд., дополн.и перераб. – М.: Центр, 2012. – 224 с. 26. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Под ред. А. Фонарева. — М.: Прогресе, 2012.- С. 190-211. 27. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз: [пер. с англ.]/ Р.У.Ричардсон – СПб.: Изд-во «Акцидент», 1994. – 136с. 28. Семья. Социально-психол. и этич. пробл.: [справочник]/ В.И. Зацепин (рук.авт.кол.), Л.М.Бучинская, И.Н.Гавриленко и др. – К.: Политиздат, 1989. – 255 с. 29. Социология: Учебник для вузов / В. Н. Лавриенко, Н. А. Нартов, О. А. Шабанова, Г. С. Лукашева; Под ред. проф. В. Н. Лавриенко. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2012. – 349 с. 30. Сухомлинский В. О. Мудрость родительской любви.-М.,1988 31. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи/ Э.Эйдемиллер, В.Юстицкис. – С.-Пб.: Питер, 2001. – 651 c. 32. Энциклопедический социологический словарь / Общая редакция академика РАН Осипова Г. В. – М.: 2012. – с.75