Педагогический потенциал социума (на примере конкретного типа населенного пункта (Екатеринбург).

Актуальность темы. Усложняется воспитательный процесс, который идет под влиянием и во взаимодействии человека с разнообразными факто-рами, функция и значительность которых в целом и на разных этапах ста-новления личности часто разноречивы. Сегодня появляется необходимость использования обширных возмож-ностей социальной среды, социума как дополнительного средства влияния на личность, на процесс его образования и воспитания. Говоря о потенциале социума, необходимо учесть тот факт, что в про-цессе обучения, воспитания и развития личности необходимо применять не только педагогические средства, возможности педагога, способности обуча-емого или воспитанника как отдельной личности, но и обширные возможно-сти социальной среды, социума как дополнительного педагогического сред-ства воздействия на личность, т.

---

Хотите узнать, где заказать реферат по микроэкономике? Конечно же в Work5! Уже более 15 лет мы помогаем студентам с написанием работ!

---

.е. его педагогический потенциал. Каждый регион России имеет свою собственную социокультурную сре-ду, которая оказывает влияние на процессы воспитания и образования, об-легчая либо затрудняя их. Разнородность социокультурных сред требует от организаторов воспитания обеспечивать, с одной стороны, целостность национальной политики, с другой – ориентировать ее на учет специфик этого региона, развитие имеющихся в нем обычаев и традиций. Степень разработанности темы. Имеется значительное число научных трудов, которые посвящены проблеме воспитательного потенциала разных видов деятельности, средств и методов. В современной педагогике педагоги-ческий потенциал анализируется рядом авторов: Е.В. Ароновой, А.А. Ме-лик-Пашаевым, А.А. Юриковым и др.; Цель реферата – раскрыть педагогический потенциал социума (на при-мере конкретного типа населенного пункта Екатеринбург). В соответствии с целью были определены задачи: 1. Рассмотреть сущность педагогического потенциала. 2. Изучить педагогический потенциал в городском контексте. 3. Проанализировать педагогический потенциал городского социума (на примере г. Екатеринбурга). Структура работы. Реферат состоит из введения, основной части, включающего три раздела, заключения и списка литературы.

Педагогический потенциал городского общества в свою очередь можно представить как вырабатывающийся целостный комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных возможностей социокультурной среды, которые спо-собны полностью либо частично, прямо либо косвенно, при помощи допол-нительно организованных условий либо без них, влиять на личностное раз-витие человека. В реферате так же был рассмотрен педагогический потенциал города Екатеринбурга, в ходе анализа информации удалось выяснить, что город имеет развитую структуру образовательных учреждений, на высоком уровне развито культурное пространство, что в первую очередь и определяет педа-гогический потенциал города. Результаты реферата можно применять в профессиональной деятельно-сти, для развития педагогического потенциала городского социума крупных городов. Материалы реферата базируются на результатах различных научных дисциплин, что позволяет рассматривать педагогический потенциал с разных точек зрения. Кроме того, при изучении педагогического потенциала особое значение имеет междисциплинарный подход, поскольку всякое социальное явление многогранно и требует рассмотрения в различных ракурсах. Основные выводы, сделанные нами в ходе исследования педагогиче-ского потенциала, позволяют выявить особенности этого социального явле-ния. Теоретическая и практическая значимость исследования определена его актуальностью, а также тем фактом, что приобретенные результаты, относя-щиеся к проблемам педагогического потенциала в современном российском образовании, позволяют углубить, классифицировать имеющиеся научные представления о его специфике и особенностях.

1. Актуальные проблемы социальной педагогики // Научно-методический сборник под ред. В.С. Торохтия. – М.: МГППУ. – № 6, 2014. С. 15-26. 2. Гоголев Н.В. Образовательное пространство как объект научного исследования // Известия Тульского государственного университета. Гумани-тарные науки. – 2012. – № 1-2. – С. 230-237 3. Горшенина С.Н., Неясова И.А., Серикова Л.А. Поликультурное образовательное пространство как педагогический феномен // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 6. – С. 64-69. 4. Гурьянова М.П. Созидательная миссия социальной педагогики в современном обществе / Педагогика. -2011. -№5.- С.36-44. 5. Егорова Т.Г. Образовательная среда как педагогический феномен // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2013. – № 2. – С. 51-56 6. Капарулина О.Н. Педагогические возможности образовательного пространства: теоретический аспект // Современные научные исследования и инновации. – 2014. – № 4. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2014/03/33130. (дата обращения 08.11.2018). 7. Кашкабаш Т.В. Интерпретация городского пространства в со-временных условиях // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2013. – № 10 (18). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/interpretatsiya-gorodskogo-prostranstva-vsovremennyh-usloviyah. (дата обращения 07.11.2018). 8. Ланин Б.А. Город как воспитательная среда // Проблемы совре-менного образования. – 2012. – № 6 – С. 228-230. 9. Микроурбанизм. Город в деталях: Сб. статей; под отв. редакцией О Бредниковой, О. Запорожец. – М.: Новое литературное обозрение, 2014. – 352 с. 10. Мкртумян Л. С. Анализ педагогического потенциала волонтер-ской деятельности // Молодой ученый. — 2015. — №4. — С. 592-596. — Ре-жим доступа: https://moluch.ru/archive/84/15780/ (дата обращения: 09.11.2018). 11. Мокроусова А.К. Образы города как ресурс анализа социально-го пространства // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2012. – Т. 15. – № 3. – С. 173- 181. 12. Петровичева А. А. Взаимодействие семьи, школы и социума // Молодой ученый. — 2016. — №5. — С. 723-727. — URL https://moluch.ru/archive/109/26250/ (дата обращения: 09.11.2018). 13. Роскош М. В. Город как система // Научный диалог. – 2013. – № 12 (24): Общественные науки. – С. 48-57. 14. Стратегия развития образования до 2030 года. /Авт. колл. под ред. Ю.В. Громыко // Официальный сайт НИИ Инновационных стратегий развития общего образования. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nii.smdp.ru/strategiya. (дата обращения 10.11.2018). 15. Цыренова И.В. Проект «Город как школа» // ПрофиСтарт. [Элек-тронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.profistart.ru/ps/blog/1210.html. (дата обращения 07.11.2018). 16. Юдина А.И., Тельманова А.С. Педагогический потенциал соци-альной среды соременного индустриального города // Современные пробле-мы науки и образования. – 2013. – № 6. – С. 40-45. 17. Якушкина М.С. Образовательная среда и образовательное про-странство как понятия современной педагогической науки // Человек и обра-зование. – 2013. – № 2 (35). – С. 66-69.