МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ: ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Актуальность исследования. Одним из самых важных вопросов современной психологии и педагогики остается вопрос о методах воспитания, и в частности поощрения и наказания, т.е. воздействия на ребенка, чтобы добиться от него дисциплинированного и ответственного поведения. Анализ данных и исследований по вопросу о поощрениях и наказаниях в воспитании, как одаренных, так и трудных детей является одним из самых дискуссионных, тем более что современные дети, как никто другой, требуют к себе уважения и демократичного подхода, не признают строгих ограничений и принудительных мер. Поощрение как метод воспитания направлен на эмоциональное утверждение успешно производимых действий и нравственных поступков человека. В процессе обращения к наказаниям и поощрениям важно исходить из возраста воспитываемой личности. Наше внимание уделено важному периоду в нравственном становлении личности - периоду начальной школы. Все это обуславливает актуальность выбранной нами темы. С помощью поощрений и наказаний педагог добивается дисциплинированного и ответственного поведения ученика.

---

Для того чтобы купить дипломную работу по хирургии не нужно никаких усилий. Просто заполните форму заказа и мы приступим к написанию вашего диплома.

---

. Объект исследования - учебно-воспитательный процесс начальной школы. Предмет исследования - использование методов поощрения младших школьников в процессе их воспитания. Цель работы - выявить особенности использования методов поощрения и наказания в воспитании младших школьников. Задачи: 1.Изучить виды и формы поощрения и наказания. 2.Охарактеризовать основные формы поощрения и наказания. 3.Изучить технологии применения поощрения и наказания. 4.Рассмотреть понятие «педагогическая тактичность» в психолого-педагогической литературе. В ходе исследования применялись методы: анализ научной литературы; теоретическое обобщение; абстрагирование; изучение и обобщение педагогического опыта применения методов поощрения в воспитании младших школьников. Теоретическая значимость представленной работы проявляется в том, что уточнены и охарактеризованы понятия «поощрение» и «наказание», обнаружено их место, смысл и роль в воспитании учеников начальной школы, многообразие их видов. Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что выводы, полученные на основе теоретического анализа, дадут разрешение совершенствовать процесс воспитания посредством применения данных понятий. Материалы курсовой работы могут применяться для составления лекционного материала студентам педагогических вузов, а также в работе педагогов начальной школы. Структура курсовой работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, две главы, заключение и список литературы.

Изучение видов и форм поощрения и наказания как для организации образовательного процесса в начальной школе, так и для непосредственных его участников, педагогов, обучающихся и их родителей, является актуальным. В современной педагогической практике отсутствует четкое представление о формах и способах использования поощрения и наказания как стимулирования учебной деятельности. В педагогической практике учителя чаще всего используют однообразные методы педагогического стимулирования, не учитывая индивидуальные и возрастные особенности школьников и не прогнозируя результаты их воздействия в дальнейшем. Следует признать, что методы отрицательного подкрепления, в целом, еще не ушли в прошлое и потому нужно использовать их наиболее грамотно и с наименьшим педагогическим вредом. Поощрения и наказания должны основываться на учете индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, рассмотрении причин и мотивов их поступков и конкретных ситуаций. Постижение техники использования рассматриваемых методов призывает педагогов и родителей к большим усилиям. Использование настоящих методов должно опираться на принцип гуманизма. В них необходимо проявление заботы о росте личности. Как отмечают педагоги, занимающиеся данным вопросом, центральным условием результативности применения поощрений и наказаний являются справедливые отношения среди педагогов и учащихся. Необходимо, чтобы ученики ощущали внимание и заботу к ним от педагогов, положительное к ним расположение. Если правильно применить наказание и поощрение в воспитании учеников начальной школы, то возможно предотвратить или преодолеть отклоняющееся поведение.

1.Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2015. – 432 с. 2.Гмурман В. Е. Поощрение и наказание в школе.- М.: Книга, 2103. – 304 с. 3.Гоноболин Ф.Н. О некоторых психологических качествах личности учителя. М., Вопросы психологии, 2009.- № 5. - С. 108. 4.Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – М.: Педагогика, 2013. – 200 с. 5.Дедова А.Г., Лымарева Е. А. Виды и формы поощрения и наказания младших школьников // Ступень в педагогическую науку. Материалы I Международного форума работников образования: сборник научных трудов. Москва, 2013.- С. 55-58. 6.Иващенко Ф. Психология воспитания школьников. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – Изд.: Беларусь. Вышэйшая школа, 2016 - 189 с. 7.Карпова Е. А. Методический опыт работы с младшими школьниками. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: nsportal.ru (дата обращения 26.12.2018). 8.Коломиец Д.Л. Реализация деятельностного подхода в начальном образовании // Вестник Марийского государственного университета. Научный журнал. – 2014. – № 1 (13). – С. 172-175. 9.Макаренко А. С. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2014 – 319 с. 10.Масленкова Л.И. Теория и методика воспитания/ Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2014.- 480 с. 11.Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина.- М.: «Академия», 2017.- 200 с. 12.Николаева Е.И. Кнут или пряник? Поощрение и наказание как методы воспитания ребенка.- СПб.: Речь, 2014. - 155 с. 13.Остапенко И.С., Крупкина Т.В., Александрова Н.И., Белякова Л.В., Иванова Е.А., Горбачева А.Н., Усенко Е.И., Серафимович И.В. //Организационно-методическое обеспечение образовательного процесса в современных условиях: материалы V Междунар. учеб.-метод. конференции / под. ред. В.Г. Агакова, А.Ю. Александрова, Е.Л. Николаева. –Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та, 2013. – С. 275-278. 14.Педагогический энциклопедический словарь / Под ред Б. М. Бим-Бада. - М.: Наука, 2013. - 564 с. 15.Подласый И. П. Педагогика начальной школы. - M.: Владос, 2013. - 464 с. 16.Проблема педагогического такта в отечественной педагогике. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www//http://nauka-pedagogika.com(дата обращения 26.12.2018). 17.Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др. - М.: ИНФРА, 2013. - 175 с. 18.Рожков М.И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений.- М.: ВЛАДОС, 2013. - 256 с. 19.Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. - М.: Просвещение, 2013. – 657 с. 20.Серафимович И.В., Марковская О.А. Требования ФГОС к личностным результатам образования и методы поощрения и наказания: выбор альтернатив // Актуальные проблемы образования и общества: сб. науч. тр. в 2-х томах. Том 1. //Отв. Ред. В.Г. Константинова; Филиал НОЧУ ВПО «МСГИ» Ярославль, 2013 – С. 228-230. 21.Серафимович И.В., Шадричева М.В. Влияние психологического климата в семье на адаптацию в школьном и студенческом коллективах //В сборнике: Материалы Российской научно-практической конференции с международным участием. 2015. - С. 576-579. 22.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия»; 2012.- 576 с. 23.Соснина М. О поощрении и наказании ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.b17.ru (дата обращения 26.12.2018). 24.Справочник психолога начальной школы. Под ред. О. Н. Истратова. -Ростов - на-Дону: Феникс, 2016. - 367 с. 25.Стариков И.В. Психологические основы педагогического такта. Саратов, 2012. – 280 с. 26.Стенина Е.В., Канторович Н.Я. Особенности применения метода поощрения и наказания в нравственном воспитании младших школьников // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения Труды Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Под общей редакцией Л. П. Мышляева. Новокузнецк, 2013. – С. 46-48. 27.Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 160 с. 28.Урутина Т. М. Психологические основы педагогического такта учителя // Молодой ученый. — 2015. — №15. — С. 616-618. 29.Формирование и развитие личностных результатов образования: программы внеурочной деятельности по психологии (для начальной и средней школы): авт.-сост. Серафимович И.В., Вишневская С.Ю., Баранова Ю.Г., Куликова С.Ю., Крутикова Е.Н.; под общ. Ред. Серафимович И.В. – Ярославль: ИД «Канцлер», 2015. – 128 с. 31.Хмелюк Ю.С. Методы поощрения и наказания обучающихся [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://infourok.ru(дата обращения 26.12.2018).