Методические рекомендации к проведению мастер-класса по изобразительной деятельности

Мастер-класс – это современный способ обучения, целью которого является отработка практических навыков. Проводятся мероприятия подобного рода для повышения квалификации, обмена опытом, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знаний. Каждая из сторон получает собственные преимущества. Преподаватель приобретает умение продуктивного взаимодействия с аудиторией и учится преподносить себя/свой товар. Слушатели, в свою очередь, изучают новые методики и технологии. Далее мы поговорим о тонкостях мероприятия и о том, как провести мастер-класс. Предмет исследования – мастер-класс.

---

Ищете выполнение чертежей на заказ в Казани ? Обратитесь в Work5.

---

. Объект исследования – изобразительная деятельность. Цель данной работы – изучить методические рекомендации для проведения мастер-класса по изобразительной деятельности. Исходя из поставленной цели можно выделить следующие задачи: 1.Определить сущность и необходимость мастер-класса по ИЗО 2.Изучить важность обучения изобразительной деятельности 3.Охарактеризовать подготовку к мастер-классу по изобразительной деятельности 4.Создание плана мастер-класса 5.Проведение оценки работ после мастер-класса При написании данной работы использовались методы научного анализа и сравнения. Данная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка используемой литературы.

Каких-либо строгих норм для проведения подобного рода встреч не существует. Занятия проходят в импровизированной форме, в зависимости от желания преподавателя и восприимчивости слушателей. На вопрос о том, как правильно проводить мастер-класс, следует ответить так – принято выделять следующие основные этапы: Презентация темы. Демонстрация изделия/услуги. Обсуждение. Первый этап включает в себя обоснование значимости встречи и доказательство мастерства преподавателя. Осуществляется это путем предоставления краткой характеристики основной идеи и подробным рассмотрением плана предстоящей работы. На втором этапе происходит демонстрация теоретических и практических навыков преподавателя и активное включение в работу участников мастер-класса. В заключительной части занятия начинается дискуссия по итогам совместной работы, ученики задают вопросы мастеру. Успех мероприятия всецело зависит от инициативности всех присутствующих. Для преподавателя это прекрасная возможность поделиться со слушателями своими творческими идеями, а также ощутить себя в новой роли и получить заряд энергией. Для проведения обучающего занятия потребуется материально-техническое обеспечение, с которым будут взаимодействовать участники. Каждому из них необходимо предоставить персональный набор материалов. Если, к примеру, вы думаете, как проводить мастер-классы по рисованию, то речь идет о красках, кисточках, бумаге и прочих принадлежностях. Все материалы, выдаваемые организатором, должны быть новыми, практичными и качественными. Использованные ранее вещи плохо отразятся на репутации мастера. Количество присутствующих следует выяснить заранее, чтобы можно было определить способ выделения лидеров. Рекомендуется выдавать слушателям бейджи. Это поможет устанавливать контакты и выделять значимых людей, которые впоследствии станут для кого-то источниками энергии. Перед самым началом следует еще раз все проверить, чтобы избежать возможных заминок и запинок. На мероприятие рекомендуется прибыть немного раньше других, проверить наличие атрибутики, раздаточных материалов и работоспособность техники (при необходимости). Если есть возможность, то следует проверить мультимедийные системы и прочие устройства воспроизведения. Для приглашенных гостей должны быть зарезервированы места. В независимости от выбранного для проведения обучения места пишущие принадлежности и бумага должны быть на виду у каждого желающего.

1. Авдеев, И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2012. – 336 с. 2. Виноградова, Н.В. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2012. – 510 с. 3. Гребенюк, М.И. . Общие основы педагогики. – М.: Владос-Пресс, 2004. – 160 с. 4. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. Практикум и методические материалы. – М.: Владос, 2003. – 416 с. 5. Назарова, Е.Н. Сравнительная специальная педагогика. – М.: Академия, 2012. – 336 с. 6. Павелко, С.О. Психология и педагогика. – М.: КноРус, 2012. – 496 с 7. Подласый, А.А. Курс лекций по кррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. – М.: Владос, 2002. – 352 с. 8. Самыгин, Л.Д. Психология и педагогика. – М.: КноРус, 2018. – 480 с. 9. Столяренко, А.В. Педагогика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 448 с. 10. Уварова, И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2000. – 272 с.