ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что за последние 20 лет понятие буллинг стал международным социально-психологическим и педагогическим термином, за которым стоит совокупность социальных, психологических и педагогических проблем.
Однако даже сегодня агрессивное насильственное поведение часто ошибочно трактуется как часть процесса нормального развития ребенка, как следствие соревнования и борьбы за баллы в школе.
Английское слово буллинг (bullying, от bully - хулиган, драчун, обидчик) означает запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого человека страх и тем самым подчинить ее себе. Буллинг - это специфическая форма агрессивного поведения, которая может быть описана в ситуации, когда ученик повторно или постоянно испытывает негативных действий со стороны одной или более лиц. Негативные действия имеют место тогда, когда имеющийся дисбаланс в силах между жертвой и агрессором.
Всего в англоязычных странах для определения явления школьной травли используются следующие термины: давление, дискриминация, моббинг (Преимущественно групповые притеснения ребенка), буллинг.
Наши менеджеры помогут купить курсовую работу срочно , оформи заявку на сайте.
. Последний термин употребляется в специальной литературе чаще всего. Буллинг является частью проблемы школьной травли, охватывает более двух типов насильственного поведения. Буллинг определяется как агрессивное поведение, которое осуществляется повторно в течение времени. Это длительный процесс осознанного жестокого отношение, физического и (или) психического, со стороны одного лица или группы лиц к другому лицу (лицам).
Мотивация к буллингу может быть различной: месть, восстановление справедливости, инструмент покорения лидеру, чувство неприязни, желание самоутверждения и т.д. Особенно опасна мотивация, связанная с удовольствием садистических потребностей в определенной категории акцентированных личностей. Существует неравенство между жертвой и обидчиком, который является сильным физически, психологически или социально.
Большинство иностранных ученых единодушны в определении четырех основных признаков буллинг: агрессивная и негативное поведение, осуществляется повторно или регулярно, между участниками имеющийся дисбаланс власти или силы, такое поведение умышленно.
Различают прямой и косвенный буллинг. К прямому буллингу относят: удар, толкание, щипание, плюет, кусание, запугивания, обзывание, жестокие шутки, притеснения через социальный статус, религию, расу, прикосновения сексуального характера. Косвенный буллинг проявляется преимущественно в эмоциональной и пассивно агрессивном поведении, которая включает изоляцию, исключения, разделение на категории ниже и выше, ненавистный взгляд, непристойные жесты, граффити, распространение сплетен, злоупотребление отношениями, вымогательство денег или вещей. В США есть и другие виды школьной поведения, которые признаны разновидностями буллинг: сексуальные домогательства, остракизм, основанный на сексуальной ориентации, испытания для новеньких.
Ряд исследований показал, что жертвой школьной травли может быть любой ребенок, однако чаще всего выбирают того, кто слабее отличается чем-то от других. Чаще всего жертвами травли становятся дети с физическими недостатками (те, что носят очки, имеют пониженный слух, ДЦП), особенностями поведения (интравертование или импульсивные и гиперактивные дети), особенностями внешности (рыжие волосы, кривые ноги, лишний вес), плохие социальные навыки, страх перед школой (когда ребенок имеет негативные социальные ожидания по обучению), отсутствие опыта жизни в коллективе (домашние дети), болезни (энурез, нарушение речи, заикание), низким интеллектом и трудностями в обучении. Также значительный риск стать жертвой имеют дети, в которых мало друзей, они исключены из группы, дети с физическими ограничениями и особенностями, этническими характеристиками. Несколько исследователей предполагают, что некоторые из постоянных жертв сами «раздражают» или «провоцируют» своим поведением агрессию обидчиков. Однако большинство постоянных жертв чрезвычайно пассивны и не могут защитить себя. И провоцирующие и пассивные жертвы имеют тенденцию к тревожности и неуверенности, что может восприниматься окружающими как сигнал того, что они - уязвимые.
Австралийские исследователи выяснили, что от пяти до десяти процентов учеников остаются дома, чтобы избежать буллинг. Согласно статистике, от 6 до 10% школьников являются постоянными жертвами, над которыми издеваются несколько раз в неделю. Причин, почему жертвы не обращаются за помощью к взрослым, много: страх мести; чувство стыда, что не могли постоять за себя; страх, что им не поверят; не хотят наносить хлопот родителям; не имеют уверенности в каких-либо изменениях; считают, что советы родителей или учителей только ухудшат ситуацию; боятся, что учителя расскажут обидчику, кто рассказал о издевательстве или о которых думать как о «Стукачей» и др.
Буллинг возникает не только между жертвой и обидчиком, но также групповым явлением, в котором участвуют другие дети. Участниками ситуации буллинг жертва, обидчик, ассистенты, которые присоединились к нему, подкрепление (аудитория, которая смеется, поддерживает обидчика), аутсайдеры (Стоят сбоку) и защитники (вмешиваются и помогают жертве). Очевидцы могут способствовать буллинг, стараются помочь жертве или, что происходит чаще всего, не пытаются остановить обидчика, чем способствуют продлению издевательств. Согласно исследованиям в средних и старших классах, 88% школьников являемся свидетелями буллинг, однако всего лишь около 10% оказывают реальную помощь пострадавшим; большинство обидчиков издеваются над учениками из своего класса или сверстниками, около 30% жертв указали, что обидчик был старший, и около 10% - что младший. Как видно из исследований, нормы поведения, принятые в классе, связанные с привлечением к буллингу. В классах, где буллинг признается нормативной формой поведения, жертвы игнорируются и отвергаются остальными одноклассников. В классах, где булинговое поведение ненормативной группа менее склонна к отторжению жертв. Отношение к обидчику также неоднозначно. С одной стороны, агрессивные дети отвергаются группой, однако с другой - дети с повышенной агрессией имеют много товарищей слабых и менее агрессивных. Групповые нормы формируются во взаимоотношении между индивидуальным поведением и социальным статусом.
В РФ отсутствуют исследования этого явления, поэтому целью нашего исследования было выявить меру распространения школьной травли и его видов в общеобразовательной школе.
Объект исследования - школьный буллинг в средней школе.
Предмет исследования - мера распространения школьного буллинга.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и факторы возникновения травли.
2. Описать виды травли.
3. Изучить буллинг как вид речевой агрессии.
4. Проанализировать профилактику школьного буллинга в средней школе.
5. Провести исследование наличия буллинга.
Методы исследования – теоретический анализ источников, анкетирование, опрос.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников.
50 страниц
77% уникальность
2019 год
179 просмотров
