Актуальность исследования. В условиях социально-экономических преобразований в России меняется характер и содержание обучения и воспитания в целом. В данных условиях растет возможность к эстетизации разных сторон современной жизни. Школа всегда важной составляющей в эстетическом воспитании детей. Так как за эстетическим воспитанием стоит не только формирование эстетических качеств ребенка, но и индивидуальных качеств в целом, эстетическое воспитание занимает важное место во всей системе образовательного процесса.
В современной образовательной ситуации приоритетную позицию занимает гуманистическое образование, направленное на развитие личности обучающегося, его способностей, интересов, увлечений, восприятия и представлений об эстетическом в окружающем его мире.
Лучше сейчас заказать диплом, цена не расстроит вас.
. В настоящее время наблюдается кризис художественных и эстетических представлений и ценностей у современной молодежи, живущей в условиях активной информатизации общества, которая оказывает мощное влияние, как на область образования, так и досуга.
Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» одним из наиболее перспективных путей совершенствования образования является «формирование и развитие личности как субъекта творческой деятельности, способной к активному восприятию прекрасного и преобразованию окружающего мира, поиску оригинальных решений в нестандартных ситуациях» [14].
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, акцентируется внимание на «формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств» [30].
Одним из основных направлений «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», принятой в 2015 году, является: «развитие форм включения детей в художественно-эстетическую деятельность, знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры» [27].
Проблема исследования. В течение всей жизни формируется и развивается эстетическое отношение человека к миру. Тем не менее, не все его периоды одинаковы для эстетического воспитания. Многие писатели, педагоги и деятели культуры отмечают важное значение в этом отношении младшего школьного возраста.
Особенности мыслительной и эмоциональной сфер детей этого возраста (такие как высокая эмоциональная восприимчивость, гибкость и раскованность воображения, максимально способствующие освоению мира эстетически значимых предметов и явлений), являются наиболее благоприятными для эстетического воспитания, в связи с тем, что в младшем школьном возрасте ребенок чувствителен к влиянию слова, красок, музыки. Недостатки в эстетическом воспитании младшего школьного возраста нередко оказываются невосполнимыми, даже при условии систематической работы последующих классах.
На необходимость формирования эстетических чувств указывают многие исследователи: С.П. Баранов, П.П. Блонский, A.B. Брушлинский, А.И. Буров, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Б.Т. Лихачев, A.A. Мелик-Пашаев, А.Ж. Овчинников, Ю.С. Поршнев, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонова, Б.М. Теплов, Б.П. Юсов, П.М. Якобсон и др.
Формирование эстетических чувств обучающихся начальной школы осуществляется при помощи использования различных средств, форм, важнейшей из которых является внеурочная деятельность.
Цель исследования состоит в теоретическом и практическом изучении особенностей воспитания эстетических чувств младших школьников.
Объект исследования – воспитание эстетических чувств младших школьников.
Предмет исследования – процесс развития эстетических чувств у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: вероятно, процесс развития эстетических чувств детей младшего школьного возраста в учреждении образования необходим, т.к. дети данного возраста нередко имеют недостаточный уровень развития эстетических чувств.
Задачи:
1.Изучить сущность понятия «эстетическое воспитание» в научной литературе.
2.Определить особенности развития эстетических чувств в младшем школьном возрасте.
3.Выделить критерии и уровни развития эстетических чувств у младших школьников.
4. Проанализировать результаты диагностики уровня эмоциональных чувств младших школьников.
Для решения поставленных цели и задач были применены следующие методы исследования:
-теоретические: анализ, синтез, обобщение научных знаний о развитии эстетических представлений детей младшего школьного возраста;
-эмпирические: педагогическое наблюдение, интервьюирование, анкетирование, тестирование;
-методы обработки результатов исследования: статистические, математические.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
36 страниц
77% уникальность
2018 год
82 просмотров
