Социально-педагогические проблемы учительского труда: история и современность

Актуальность данной темы обусловлена тем, что профессия учителя очень древняя. Роль учителя в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодежь, формирует поколение, которое продолжит работу старших, но на более высоком уровне социального развития. Поэтому в какой-то степени можно сказать, что учитель формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Неудивительно, что во все времена выдающиеся педагоги высоко ценили роль учителя в обществе. Положение учителя превосходно, как никто другой, «над которым ничто не может быть под солнцем», - писал великий учитель Я.

---

Надумали заказать реферат? цена на Work5 вам понравится.

---

.А. Коменский (1592-1670). По мнению Я. Коласа (1882–1956), классика белорусской поэзии и литературы, учитель - это не только педагог, но и друг человека, который помогает нашему обществу подняться на самый высокий уровень культуры. Целью данной работы является изучение социально-педагогических проблем учительского труда: истории и современности. При этом можно выделить следующие основные задачи: - рассмотреть историю профессии учителя; - изучить особенности труда учителя, рассмотреть профессиональную компетентность; - рассмотреть роль профессии учителя в современном обществе. Объектом данного исследования выступает труд учителя. Предметом - социально-педагогические проблемы учительского труда: история и современность. В работе использовались общенаучные методы, такие как анализ, синтез. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

Учитель является связующим звеном между поколениями, носителем социального и исторического опыта; знающий новатор, исследователь, педагог, организатор и руководитель проекта; любящий, понимающий, отдающий свое сердце детям! Он формирует духовный мир молодежи в соответствии с принципами и ценностями современного общества. Именно учитель постоянно работает над этим, формируя у молодого поколения знания, концепции и убеждения о правилах человеческого общества в соответствии с принципами и нормами морали, прав, эстетики. Мы понимаем, что учитель играет роль «двигателя» в обществе, катализатора (ускорителя) социального прогресса. Воспитывая подрастающее поколение, он вносит большой вклад в формирование людей, владеющих новой и прогрессивной технологией производства, специалистов, которые быстро постигают все, что является прогрессивным в разнообразной жизни. Значение роли учителя в прогрессивном развитии общества определял русский учитель К.Д. Ушинский (1823–1956): «Учитель, который находится на уровне современного курса воспитания, чувствует себя живым, активным членом великий организм, борющийся против невежества и пороков человечества, являющийся посредником между всем, что было благородно и высоко в прошлой истории людей, и новое поколение, хранитель святых заповедей людей, которые боролись за правду и добро. Он чувствует себя живым звеном между прошлым и будущим, могучим воином истины и добра, и он будет знать, что его работа, скромная по внешности, является одним из величайших дел истории, что царства основаны на этом и целых поколениях жить на этом ». Педагогическая деятельность - это особый вид общественно-полезной деятельности взрослых, сознательно направленный на подготовку молодого поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, моральными, эстетическими целями.

1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. - М .: Профессиональное образование, 2012. - 512 с. 2. Введенский В.Н. Профессиональная компетентность учителя: пособие для учителей / В.Н. Введенский; Управление образования администрации Ямало-Ненецкого авт. окр., Ямало-Ненецкий окр. Ин-т повышения квалификации педагогов. - СПб.: Просвещение, 2014.-158с. 3. Гиззатуллина Г.М. Развитие двуязычия в современной средней (средней) школе мультикультурного общества: Автореф. дисс ... к.т.н. Гиззатуллина. - Казань, 2011. - 23 с. 4. Горовая В.И. Теоретические основы специалиста в многоуровневом высшем педагогическом образовании: Автореферат диссертации. на соискание ученой степени д-ра. PED. наук. / В И. Горовая. - СПб, 2015. - 40 с. 5. Горшков Владимир Юрьевич. Социолого-педагогический анализ работы учителя: Дис. ... кандидат PED. Наук: 13.00.08: Ярославль, 2001 - 166 в. 6. Гребенкина Л.К. Развитие идей профессионализма учителей в теории и практике образования / Л.К. Гребенкина // Педагогика социокультурной сферы: история, теория, практика. - Рязань, 2011. - с. 96-115. 7. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с умственной отсталостью: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волкова. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕССА», 2014.- 208 с. 8. Митина Л. М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. / Л.М. Митина, Н.С. Ефимов. - М .: Московский психолого-социальный институт: Флинт, 2011. - 192 с. 9. Парамонова Л.Г. Профилактика и устранение дисграфии у детей. - СПб .: Изд-во "Союз", 2014. 10. Компоненты профессиональной компетентности учителя / Д.З. Ахметова Л.И., Гури, В.Ф. Габдулхаков и др .; Институт экономики управления и права, кафедра педагогики. - Казань: Таглимат, 2011.-110с. 11. Рубинштейна С.Л. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - М .: ЕДИНСТВО-ДАНА, 2013. - 543 с. 12. Хуторский А.В. Определение общего содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к разработке образовательных стандартов. - М., 2012. 13. Каменский, Я.А.. Психология и педагогика: Учебник / Е.В. Островский, Л.И. Чернышов; Издание Э.В. Островского. - М .: Университетский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 с.