В современном мире накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии, симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при дизартрических расстройствах (Л.В. Лопатина , Р.И.
Если не знаете, сколько стоит написать магистерскую диссертацию , Work5 поможет рассчитать
. Мартынова, Л.В. Мелехова, Э.Я. Сизова, Э.К. Макарова, Е.Ф. Соботович и др.). В достаточной мере изучены вопросы формирования активного словаря у детей с указанным речевым расстройством в дошкольном влзрасте. Все авторы указывают на то, что дошкольникам, страдающим дизартрическими нарушениями произносительной стороны речи просто необходима своевременная коррекционно-логопедическая помощь, которая проводится, должна на всех направлениях процесса развития ребёнка, и иметь определённую систему.
В последние годы в связи с распространенностью дизартрии продолжаются теоретические и практические исследования данного нарушения. Они связаны с именами М.Б. Эйдиновой, К.А. Семеновой, Е.М. Мастюковой. Е.Ф. Архиповой, Г. В, Чиркиной и др.
Актуальность исследования. Из года в год отмечается рост числа детей, имеющих различные нарушения речи. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза (индивидуального развития организма от момента его зарождения до конца жизни) параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Полноценное гармоничное развитие ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Такая речь должна быть не только правильно оформленной с точки зрения подбора слов (словаря), грамматики (словообразования, словоизменения), но четкой и безупречной в плане звукопроизношения, и звуко-слоговой наполняемости слов.
Формирование речи является одной из основных характеристик общего развития ребенка. Нормально развивающиеся дети владеют хорошими способностями к овладению родным языком. Речь становится важным средством связи между ребенком и окружающим миром, наиболее совершенной формой общения, свойственной только человеку.
Поскольку речь — особенная высшая психическая функция, которая обеспечивается головным мозгом, любые отклонения в ее развитии должны быть вовремя замечены. Для нормального формирования речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, был сформирован артикуляционный аппарат, сохранен слух. Еще одно непременное условие — полноценное языковое окружение с первых дней жизни ребенка.
Достаточно распространенным тяжелым речевым нарушением среди детей дошкольного возраста является дизартрия. Она зачастую сочетается с другими сложными речевыми расстройствами (заиканием, фонетико-фонематическим нарушением речи (ФФНР), общим недоразвитием речи (ОНР) и другими). Данная речевая патология проявляется в дефектах фонематического и просодического компонентов речевой функциональной системы родного языка и возникает в результате микроорганического поражения головного мозга, которое ведет за собой нарушение иннервации артикуляционного аппарата, нарушение мышечного тонуса речевой и мимической мускулатуры.
«Дизартрия» — термин латинский, в переводе означает «нарушение членораздельной речи» — произношения. Нарушение звукопроизношения при дизартрии проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения центральной нервной системы. В легких случаях попадаются отдельные искажения при произношении звуков, «смазанная речь», в более тяжелых наблюдаются и искажения, и замены, и пропуски звуков. Страдает темп, выразительность, модуляция, в целом произношение становится непонятным.
На современном этапе проблема дизартрии детского возраста интенсивно разрабатывается в клиническом, нейролингвистическом, психолого-педагогическом направлениях.
Объект исследования — дизартрия у детей дошкольного возраста, как речевое нарушение.
Предмет исследования — активный словарь у дошкольников с дизартрией.
Целью исследования формирование активного словаря у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Задачи исследования:
1. Описать психолого-педагогическую характеристика дошкольников с дизартрией.
2. Раскрыть формирование активного словаря в онтогенезе .
3. Характеризовать формирование активного и словаря у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Методы реализации исследования:
1. Организационные (изучение детей дошкольного возраста).
2. Теоретические (анализ литературы по общей и специальной педагогике, логопедии).
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
35 страниц
43% уникальность
2019 год
90 просмотров
