развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет

---

Таким образом, понятие «воображения» является продуктом выполнения одного вида деятельности разными людьми. В общих чертах воображение можно определить как способность к перекомбинированию образов. Сущность воображения заключается в том, что оно «схватывает» целое раньше частей, на основе отдельного намека строить целостный образ. Отличительной особенностью воображения является своеобразный «отлет от действительности», создание нового образа, а не простое воспроизведение известных представлений, что характерно для памяти или внутреннего плана действий. Возможность построения нового, воображаемого мира ребенком разные психологи объясняли по-разному. Творческое воображение – это самостоятельное создания новых образов, которые отличаются своей необычностью и не опираются на готовое описание. Роль творческого воображения огромна. При помощи творческого воображения создаются оригинальные и неповторимые шедевры художников, скульпторов, писателей, конструкторов. Особый вид воображения - мечта. Мечты всегда направлены на будущее конкретной личности. Мечта позволяет человеку ставить свои цели и организовать свою деятельность на достижение этой мечты. К творческому воображению относится фантазия. Фантазия не связывается с мечтой. В фантазии представлены объекты и явления, которых в природе нет. Сказки и фантастические рассказы –это результаты творческого воображения писателей и народа. Но их авторы не видят пути воплощения в жизнь своего воображения. Было выяснено, что к 5-6 годам у детей старшего дошкольного возраста развивается творческое познавательное воображение. Были выделены основные условия развития творческого воображения: процессом развития творчества должен руководить взрослый, который сам обладает творческим началом; обучение творчеству возможно только при совместной деятельности взрослого и ребенка. Большой потенциал в развитии творческого воображения дошкольников содержит изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность дошкольников – это развитие мысли, анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Она способствует овладению связной речью, обогащению словарного запаса и развитию сенсорики. Расширение запасов познания, наблюдения и сравнения положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка. Художественное творчество предполагает проявление и развитие индивидуальности ребенка. Среди сложившихся типов занятий в практике дошкольного образования, приоритетным видом является комплексное занятие, в содержании данных занятий педагогические задачи реализуются при обращении к средствами разных видов искусства. Важно, чтобы методы развития творческого воображения поддерживали у детей желание сотворить «произведения искусства» собственными руками (лепить, рисовать, мастерить, украшать). Значимым в данной работе является творческая направленность предлагаемых детям заданий, а также личностное отношение педагога в творческому процессу. Таким образом, результаты экспериментального исследования позволили разработать рекомендации педагогам по развитию творческого воображения в изобразительной деятельности.

1. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: монография / Д. Б. Богоявленская. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2013. – 416 с. 2. Дьяченко О.М. Особенности развития воображения умственно одарённых детей / О.М. Дьяченко //Дошкольное воспитание. 2015. № 8. С. 46-51. 3. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество / Т. Г. Казакова. – Москва : Академия, 2016. – 192 с. 4. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 192 с. 5. Юткина, Е. В. Развитие творческого потенциала дошкольников посредством игровых упражнений / Е. В. Юткина. М.: Просвещение, 2016. – 129 с.