Актуальность. Дошкольное детство - это возраст игры. Малыш, в игре, не только познает мир, но и выражает к нему свое отношение. Всегда ли мы, взрослые, внимательно и серьезно относимся к детской игре? Можем «на равных» играть с ребенком, выбирать для него наиболее интересную и полезную игрушку? Можем сделать так, чтобы игра стала действительно развивающим, воспитывающим и корректирующим средством? Необходимость постоянного внимания к игре детей со стороны взрослых обусловлена тем, что она является критерием психофизического развития дошкольника.
Дипломная работа по охране труда на заказ является подходящим решением для тех, кто не хочет писать работу самостоятельно. Доверьте ваш диплом профессиональным авторам Work5!
. (А. Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.). Кроме традиционных методик обучения последнее время в психолого-педагогическом процессе все шире используются ЛЕГО - технологии. Одной из них является конструктивно-игровой средство Лего Дупло, обладающий рядом характеристик, которые значительно отличают его от других конструкторов, прежде всего - большим диапазоном возможностей. Отечественные и зарубежные педагоги отмечают, что использование в работе с детьми наборов ЛЕГО позволяет за более короткое время достичь устойчивых положительных результатов в обучении и воспитании [12, 57].
Каждый ребенок любит и хочет играть, но не каждый может научиться это делать самостоятельно, да еще и не с каждой игрушкой. В то же время, как показали экспериментальные исследования, игра в ЛЕГО эффективно способствует развитию детей. Подчеркивая значимость игрушек и сравнивая их с мини-предметами реального мира, по которым ребенок дополняет представление об окружающем мире, Г.В. Плеханов и Б.П. Никитин в то же время отмечали, что эти готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому [30]. Об этом же много лет назад в своей книге об игрушках писал французский социолог и философ Роланд Бартес, говоря, что главным для ребенка в игре есть микрокосмос, аналогичный мира взрослых, состоящий из предметов взрослых, только в миниатюре: «До этого космоса веры и сложных переложений ребенок может относиться только как владелец и потребитель, никогда - как изобретатель и создатель. Дети упражняются выполнять действия без сказочности, без удивления, без радости. Ребенок получает все готово, ему не надо думать и работать над тем, какой должна быть его игрушка. Они создают детей-потребителей, а не детей-творцов». В то же время даже самый маленький набор строительных элементов открывает ребенку новый мир. Ребенок не потребляет, он творит: создает предметы, мир и жизнь. Манипулируя с элементами ЛЕГО, ребенок учится добра, творчества, радости. Для более эффективной работы с детьми необходимо было создать яркие, функциональные учебные средства, способные влиять буквально на все органы чувств ребенка и сочетать в себе возможности мощного влияния как на эмоциональную, так и на логическую сферы, позволяет связывать их, быстро «строить "надежные и устойчивые «мостики» до тех навыков и умений, которые должен освоить ребенок.
Многолетние усилия датских педагогов, ученых и конструкторов привели к созданию разветвленной системы наборов ЛЕГО, которая нашла широкое применение во всем мире. В последние годы ЛЕГО все более широко применяется при решении психолого-педагогических задач и в нашей стране. Развитие современного ребенка как личности предполагает максимальную реализацию им своего жизненного потенциала, активности, самостоятельности, творческой инициативы, стремление выбирать по своему усмотрению пути и средства достижения целей, намерений, реализовывать свои собственные потребности и интересы, познавательную активность. Я убеждена, что ставя себе целью воспитания компетентной личности, каждый воспитатель должен помнить, что тот, кто способен конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, наиболее приспособлен к жизни, потому что быстро находит выход из сложных ситуаций, принимает рациональные решения [2, 11, 44].
Влияние конструктивной деятельности на умственное развитие детей дошкольного возраста изучал А.Р. Лурия [27]. Именно он сделал вывод о том, «что упражнения в конструировании влияет на развитие дошкольника, радикально меняя характер познавательной деятельности». Конструирование - «продуктивный вид деятельности дошкольника, что предполагает создание конструкций по образцу, по условиям и по собственному замыслу». Конструктивная деятельность занимает значительное место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: они овладевают практические знания, учатся выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.
Детскими психологами А. Р. Лурия, Т. В. Пеккер, Н. М. Голь, А. П. Терещенко, И. Ю. Резниченко доказано, что если в жизни ребенка не присутствует момент образной игры - она начинает неадекватно воспринимать окружающий мир, возникает дефект менталитета. По результатам исследований и наблюдений, ученые А. Н. Давыдчук, Н. В. Лысенко, Н. Г. Кирсти сделали вывод, что сбор конструктора положительно влияет на ребенка больше, чем рисование и лепка из пластилина, так как при рисовании и играх с пластилином результат трудов ребенка не всегда получается успешным [3, 27, 32].
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – лего-конструктор как средство развития конструктивной деятельности дошкольников.
Гипотеза исследования: развитие конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста может осуществляться более эффективно, если в процессе обучения будет использоваться легоконструирование.
Цель работы – исследовать возможности использования легоконструирования в развитии конструктивной деятельности дошкольников.
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть понятие и виды конструктивной деятельности детей.
3. Разработать рабочую программу по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с лего-конструктором.
4. Проанализировать результаты опытно-экспериментального исследования.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий этапы).
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
80 страниц
78% уникальность
2019 год
305 просмотров
