Использование электронных образовательных ресурсов в дополнительном образовании детей

В современной школе, будь она средней, общей или профессиональной, в настоящее время бурными темпами развиваются электронные средства обучения, что обусловлено постоянным совершенствованием техники. Для освоения необходимых программ появились и успешно используются интерактивные доски и кодоскопы (рафопроекторы), компьютеры, а также новейшие устройства, предназначенные для воспроизведения информации с цифровых носителей. Повышенные требования к разработке и совершенствованию средств обучения предъявляются в связи с использованием в образовательных учреждениях сети Интернет. Таким образом, в настоящее время возникает острая необходимость организации процесса обучения с использованием современных электронно-образовательных ресурсов как фактора самореализации детей дошкольного возраста. Использование электронно-образовательных ресурсов в учебном процессе является актуальной проблемой современного дополнительного образования. Цель: рассмотреть теоретические основы использования электронно-образовательных ресурсов в процессе дополнительного образования. Объект исследования: электронно-образовательные ресурсы в дополнительном образовании. Предмет исследования: организация дополнительного образования детей с применением электронно-образовательных ресурсов. Задачи исследования: 1.

---

Окажем помощь в написании дипломной работы.

---

. По теоретическим источникам проанализировать различные подходы к определению понятия «электронно-образовательные ресурсы». 2. Рассмотреть электронно-образовательные ресурсы как средство обучения в учреждении дополнительного образования. 3. Осуществить анализ результатов использования электронно-образовательных ресурсов в образовательном процессе. Теоретической базой для написания работы послужили учебные, учебно-методические пособия, а также научные статьи. Были использованы труды таких авторов как Белякова, Дурова и другие. Практическая значимость данной работы состоит в возможности использования полученных данных директорами школ, методистами, преподавателями, а также родителями. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы.

На современном этапе развития образования именно электронно-образовательные ресурсы, используемые в сопровождении образовательного процесса, являются универсальными средствами обучения, позволяют не только формировать у учащихся представления, умения и навыки, но и развивать личность ребёнка, удовлетворять его познавательные интересы. Главной целью внедрения электронных образовательных ресурсов в образовательный процесс является появление новых видов учебной деятельности, характерных именно для современной информационной среды. Применение новых электронно-образовательных ресурсов в традиционном дополнительном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения дошкольников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему педагоу расширить спектр способов предъявления информации, позволяет осуществлять гибкое управление процессом обучения, является социально значимым и актуальным. В ходе работы были сделаны следующие выводы: ˗ понятие «электронно-образовательный ресурс» не является однозначным в научно-методической литературе; ˗ использование электронно-образовательных ресурсов на занятиях в учреждении дополнительного образования детей позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств; ˗ занятия с использованием ЭОР не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у дошкольника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью электронных ресурсов Для успешного проведения педагогического процесса весьма важно задействовать у школьников как можно больше различных видов восприятия. При этом на первом месте по значимости находятся зрительно-слуховые комбинированные формы. Из-за одновременного воздействия целого комплекса раздражителей процесс обучения приобретает особую эмоциональность и силу. Для этого и находят свое применение электронные средства обучения. На школьника с их помощью оказывает влияние мощный поток необычной и при этом качественной информации. Она и создает ту эмоциональную основу, которая позволяет без определенных сложностей перейти от чувственного образа к логическому мышлению. Следовательно, можно сделать вывод о том, что электронно-образовательные ресурсы помогают не только повысить качество и эффективность образовательного процесса, но и предоставляют богатейшие возможности для формирования интереса, мышления и познания.

1. Акользина Е. А. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения: достоинства, недостатки // Психолого -педагогический журнал «Гаудеамус». Издательство: Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина (Тамбов), 2016. № 2 (22). С. 95—97. 2. Бородина Т. Ф. Применение электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе вуза и определение их эффективности // Молодой ученый. 2014. № 13. С. 241—243. 3. Дурова, А.И. Современные технологии в учебном процессе. А.И. Дурова, А.А. Вахрушев. 2011. – 512 с. 4. Ившина Г. В. Дистанционные технологии обучения в открытом образовании: опыт Казанского федерального университета // Поротникова А. В. (отв. ред.) Новые образовательные технологии в вузе: материалы XI Международной научно-методической конференции. Екатеринбург: УрФУ, 2016. - с. 611-619. 5. Исупова Н. И. Методические особенности применения электронных образовательных ресурсов. Сборник научных трудов Sworld. 2017. Т. 23. № 4. с. 92—95. 6. Красавина Ю. В. Модель организации самостоятельной работы будущих педагогов на основе информационно-коммуникационных технологий // Знание. Понимание. Умение 2. 2015. - с. 344-350. 7. Куценко С.М., Косулин В.В. Электронные образовательные ресурсы как инструмент обучения и повышения качества образования. Актуальные вопросы инженерного образования: содержание, технологии, качество. Материалы VII межвузовской конференции, посвященной 70-летию Ю.Г. Назмеева (г. Казань, 21—22 апреля 2016г.) В 3-х томах. Том 2.-Казань: Издательство «Бриг». 2016. Т. 2. С. 194—198. 8. Логвинов С. И. Информационные технологии в управлении качеством образовательного процесса в вузе // Педагогическая информатика 6. 2017. - с. 102-106. 9. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании. – М.: Школа-Пресс. 2014. – 205 с. 10. Суворова Т. Н. Дидактические функции, возможности и свойства электронных образовательных ресурсов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2014. № 2. С. 27-35. 11. Суворова Т. Н. Использование дидактических возможностей электронных ресурсов для повышения качества образования // Информатика и образование. 2014. № 6. С. 43-48. 12. Савинов С.Г. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа – 4¬е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с. 13. Хацринова О. Ю., Барабанова С. В., Иванов В. Г. Повышение квалификации инженерных кадров: организационные новации и образовательные технологии // Высшее образование в России 5, 43-49.