Организационные и технологические принципы построения систем непрерывного образования на основе интернет технологий»

Современное состояние общества таково, что персоналы практически любого предприятия должны постоянно повышать свою компетентность. Таким образом, должны реализовываться принципы век живи – век учись, и образование – в течении всей жизни. Очевидно, что занятое население не всегда имеет возможности физически присутствовать в учебных центрах, однако практически у всех есть средства современных связей, в том числе Интернет. Актуальность выбранного для изучения вопроса напрямую связана с тем, что в условиях глобализации, системы непрерывного образования на основе интернет технологий в будущем будут крайне востребованы, и перспективы их дальнейшего развития изучены крайне слабо и требуют большего внимания. Целью данной работы является изучение актуальной информации об организационных и технологических принципах построений систем непрерывного образования на основе интернет технологий. Задачами данной работы являются: подробно рассмотреть организационно-методические основы построения современных систем непрерывного образования, подробно рассмотреть принципы построения современных систем непрерывного образования на основе интернет технологий.

---

Хотите узнать, где можно заказать чертежи в москве ? Заходите на сайт Work5 и оформляйте заказ.

---

. При написании данной работы были использованы научная и учебно-методическая литература, статьи в периодических изданиях и интернет ресурсы. Основными источниками, раскрывающими теоретические основы организационных и технологических принципов построений систем непрерывного образования на основе интернет технологий, явились работы Даниленко А.Ю., Дорофеева А. С., Зубарева Ю.Б. В данных источниках подробно рассмотрены значимые на данный момент времени особенности организационных и технологических принципов построений систем непрерывного образования на основе интернет технологий. Анализируя изученные источники, можно сказать о широкой изученности и освещённости данной темы всеми авторами и приводимыми ими примерами. Работа состоит из введения, 2 параграфов и заключения.

Анализируя представленную информацию, можно сказать, что наиболее эффективными системами непрерывного образования на основе интернет технологий являются системы с промежуточным уровнем интеграции, сочетающие несколько технологий управления и обучения, включенных в распределенную и диверсифицированную информационную среду. Комбинация технологий позволяет снизить воздействие ряда факторов, отрицательно влияющих на результативность распределенной образовательной системы. В частности, наличие заранее созданных альтернативных траекторий обучения позволяет оперативно реагировать на изменения законодательства, конъюнктуры и т.п. Опыт показал, что наиболее устойчивыми являются структуры, имеющие не менее трех параллельных каналов обмена информацией между субъектами и объектами образовательного процесса. Кажущаяся избыточность не играет заметной роли, так как в каждый момент функционирует ограниченный набор узлов и связей модели. В настоящее время предстоит решить задачу оптимизации структур систем непрерывного образования на основе интернет технологий, с точки зрения их экономической эффективности при условиях сохранений качеств обучений, а также реализовать функции само настраивания систем при изменениях внешних факторов. Подводя итоги работы, можно сказать, что решение указанных задач возможно путем разработки сетевых моделей, учитывающих внешние воздействия непосредственно на процессы управления и обучения. Также построение на основе этих моделей обобщенных функциональных схем, определение максимально достоверных критериев структурной оптимизации и наборов правил взаимодействия узлов сети, обеспечивающих полную или частичную самоадаптацию всей обучающей системы.

Аллен М. Как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным / М. Аллен. - М.: Альпина Паблишер, 2016. – 275 c. 2.Даниленко А.Ю. Безопасность систем электронного документооборота. Технология защиты электронных документов / А.Ю. Даниленко. - Москва: Огни, 2015. – 232 c. 3.Дорофеев А. С. Модели обучающего курса в разработке систем дистанционного обучения / А.С. Дорофеев. - М.: Синергия, 2007. – 139 c. 4.Зубарев Ю.Б. Видеоинформационные технологии систем связи / Зубарев Юрий Борисович. - М.: Спутник+, 2011. – 995 c. 5.Зырянова Е. В. Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ / Е.В. Зырянова, И.Г. Овчинникова, А.Р. Чудинова. - М.: Флинта, Наука, 2010. – 694 c. 6.Конев К. Методологический аспект применения систем дистанционного обучения / Константин Конев. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 228 c. 7.Мещерякова И. Н. Возможности электронного обучения в развитии познавательной активности студента. Учебно-методическое пособие / И.Н. Мещерякова. - М.: Флинта, 2014. – 801 c. 8.Нилова Е. Игровые Технологии В Системе Обучения И Воспитания Специалиста – Технолога / Нилова Елена. - Москва: РГГУ, 2009. – 497 c. 9.Чошанов М. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: моногр. / М. Чошанов. - М.: Народное образование, 2012. – 158 c. 10.Pda.litres.Ру – Образовательный портал / [Электронный ресурс], режим доступа:.https://pda.litres.ru/v-a-krasilnikova/ispolzovanie-informacionnyh-i-kommunikacionnyh-tehnologiy-v-obrazovanii/chitat-onlayn/page-5// // (дата обращения