Формирование временного детского коллектива: специфика поколения Z

В нынешних обстоятельствах возникает нужда значительной модификации функций детских коллективов, в частности временных, которые создаются на базе детских оздоровительных лагерей и центров. Значительную роль при развитии временного детского коллектива отводится детским оздоровительным лагерям и центрам, которые в нашей стране являются самым доступным, а также распространенным видом отдыха детей (преимущественно в летний период). Каждый год более 50% детей отдыхают в лагерях. По большей части сохранив свою организационную структуру, временные детские коллективы имеют цель в виде исполнения функции развития инициативы и самостоятельности детей, а также воспитания у них готовности к решению важных жизненных проблем и трудностей, способствовать общественному самоопределению. Поколение Z за счет тесной связи своей жизни с цифровыми технологиями часто имеют трудности в живом социальном взаимодействии. Благодаря формированию временных детских коллективов дети учатся эффективно общаться со своими сверстниками. Из всего вышесказанного следует, что тема курсовой «формирование временного детского коллектива: специфика поколения Z» является актуальной. Цель исследования: Сформировать благоприятную среду внутри временного детского коллектива. Объект исследования: Формирование временного детского коллектива: специфика поколения Z. Предмет исследования: Временный детский коллектив.

---

Если нужно получить решение контрольных работ на заказ в Тюмени , поможет Work5.

---

. Методологической базой написания работы служили труды русских и зарубежных специалистов таких как: Соколова Н. А., Солдатова Г. В., Клепиков В. Н., Сластенин В. А., Коатс Дж. и пр. Задачи исследования: 1. Рассмотреть понятие временного детского коллектива; 2. Рассмотреть условия формирования детского коллектива; 3. Рассмотреть характеристики Поколения Z; 4. Исследовать коллектив до работы по формированию; 5. Сформировать временный детский коллектив; 6. Провести сравнительный анализ результатов. Практическое значение: Создание комфортной и благоприятной атмосферы внутри временного детского коллектива, позволит детям быть более продуктивными. При решении поставленных задач был использован комплекс методов, включающий в себя: • Теоретические (анализ психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования); • Эмпирические (психодиагностические методы, беседа с испытуемыми и педагогами). Курсовая работа состоит из введения, двух разделов, которые соответствуют задачам исследования, выводов, заключения и списка литературы.

Первая глава данной работы была посвящена теоретическим основам формирования временного детского коллектива, а также рассмотрению поколения Z. Временный детский коллектив имеет ограничения по времени своего существования (от 10 до 45 дней). К нему относятся: лагерь, экспедиция, поход и пр. Временный детский коллектив объединен главным образом средой, в которой реализовывается досуг детей. Организацией жизни детей осуществляется взрослыми, обеспечивающими безопасность, оздоровление и отдых детей, предоставляющими различные образовательно-оздоровительные услуги. Временный детский коллектив создается из представителей различных стабильных групп и коллективов. Дети вносят в новый коллектив свой личный опыт социальной жизни. Во временном коллективе происходит создание уникальной управляемой с педагогической точки зрения среда, которая позволяет закрепить в непродолжительный период времени положительный опыт детей. Представители поколения Z в данный период времени являются детьми и молодыми людьми, возраст которых от 0 до 20 лет. Они в существенной степени зависят от цифровых технологий, нежели их родители, которые пользовались телевидением как альтернативой книгам и газетам. Им присущи нетерпеливость и сосредоточенность в большей степени на кратковременных целях, при этом они менее амбициозны, чем дети прошлых поколений. Во второй главе были описаны все этапы практики формирования временного детского коллектива. Она проводилась в МДЦ «Артек» на детях 11-12 лет. В нем участвовали 22 ребенка из одного отряда, который был недавно сформирован. Результаты первичной диагностики показали, что большая часть детей считают группу формальным объединением. Дети не ощущают себя частью коллектива. После чего был применен комплекс упражнений в течении 3 дней. Были выбраны некоторые упражнения: упражнение «Волшебный клубочек»; упражнение «Необычная история»; упражнение «Необитаемый остров»; упражнение «Доверие»; упражнение «Секрет». Контрольный срез позволил произвести сравнительный анализ с данными первичной диагностики. В результате чего были выявлены значительные изменения в восприятии детьми временного коллектива с положительной динамикой. Следовательно, упражнения, которые были выбраны для формирования временного детского коллектива, можно считать эффективными для целей создания благоприятной атмосферы и эмоционально комфортной обстановки.

1. Бавывкина М. «Орленок». Книга вожатого. // Бавыкина М., Бучкова Л., Винокурова О. – М.: Собеседник, – 2005. – 124 с. 2. Вараксин В. Н. Снижение уровня депрессивных состояний детей и подростов во временном детском. – Научно-методический электронный журнал Концепт, – № 5. – 2013. – 16-20 с. 3. Волгунова В. А. Воспитательная среда детского оздоровительного лагеря: модель, принципы и условия формирования. // Волгунова В. А., Зайкин М. И. – Н. Новгород: «Растр-НН», – 2005. – 365 с. 4. Волгунов В. В. Организация детского отдыха в оздоровительном лагере: социально-педагогический аспект. – Вестник Вятского государственного гуманитарного университета, – 3(4) – 2009. – 16-19 с. 5. Емельянова И. Н. Теория и методика воспитания. – М.: Академия, 2008. – 256 с. 6. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика. – 2002. – 217 с. 7. Иванова Е. С. Особенности эмоционального интеллекта в подростковом возрасте. – М.: Эксперимент и инновации в школе. – № 6 – 2011. – 37-42 с. 8. Клепиков В. Н. Потенциал социокультурной модернизации образования в ракурсе нравственно-этического воспитания детей, подростков и молодёжи. – Муниципальное образование: инновации и эксперимент, – № 3 – 2013. – 39-46 с. 9. Коатс Дж. Поколения и стили обучения. – Новочеркасск: НОК, – 2011. – 324 с. 10. Крылова Н. В. Культурная среда детского лагеря. – Народное образование. – № 4(5) – 2000. – 25-33 с. 11. Крившенко Л. П. Педагогика. – М.: ТК Велби, Из-во Проспект, – 2005. – 432 с. 12. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М.: Педагогика, – 1988. – 128 с. 13. Морева О. В. Временный детско-подростковый коллектив. – Народное образование. – № 3 – 2011. – 216-220 с. 14. Новичихина Н. В. Особенности работы студентов с временным коллективом в период летней практики. – Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, – № 15 – 2010. – 378 с. 15. Петровский А. В. Социальная психология коллектива. // Петровский А. В., Шпалинский В.В. – М.: Просвещение, – 2012. – 450 с. 16. Поляков С. Д. Технологии воспитания. – М.: ВЛАДОС, – 2003. – 390 с. 17. Селюкова Е. А. Детский коллектив в процессе формирования личности. // Селюкова Е. С., Малашихина И. А. – Международный журнал экспериментального образования. – № 9 – 2010. – 153-154 с. 18. Сластенин В. А. Методика воспитательной работы. – М.: Академия, – 2008. – 570 с. 19. Смирнов С. А. Педагогика. // Смирнов С. А., Котова И. Б., Шиянов Е. Н. – М.: Академия, – 2004. – 512 с. 20. Соколова Н. А. Межличностные конфликты в детском коллективе: конструктивное разрешение. // Соколова Н.А., Столбова Е.А. – М.: ЦИТИСЭ. – № 2 – 2015. – 57-62 с. 21. Солдатова Г. В. Пойманные одной сетью. Социально-психологический анализ представлений детей и подростков об интернете. // Солдатова Г. В., Зотовой Е. Ю., Гостимской О. С. – М.: Фонд развития интернет, – 2011. – 176 с. 22. Солдатова Г. В. Интернет: возможности, компетенции, безопасность. Практикум. Часть 2. // Солдатова Г. В., Зотовой Е. А., Лебешевой М. В, Шляпниковым В. С. – М.: Центр книжной культуры Гутенберг, – 2013. – 137 с. 23. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. – М.: Генезис, – 2008. – 324 с. 24. Фришман И. И. Игровое взаимодействие в детских объединениях. – Ярославль: Изд. дом «Медиум-пресс», – 2000. – 487 с. 25. Шмаков С. А. Нужна ли детскому лагерю идеология? – Народное образование. – № 4-5 – 2000. – 71-74 с. 26. Шмаков С. А. Педагогическое табу, или чего нельзя делать вожатым и воспитателям. – Проблемы школьного воспитания. – № 2 – 2000. – 40-46 с. 27. Поколение Z: те, кто будет после [Электронный ресурс] – Из интервью А. Сычёвой с психотерапевтом, кандидатом медицинских наук Марком Сандомирским, – 2017. – Режим доступа: http://www.e-xecutive.ru/knowledge/announcement/1450249/ (дата обращения: 31.05.2019)