Актуальность исследования. Музыкальное исполнительское искусство - одна из ценностей. Введение в него как важнейшей составляющей музыкальной культуры является необходимым условием полноценного развития личности учащихся, их творческого, эстетического и художественного потенциала.
Реализация этих задач во многом обеспечивается системой дополнительного образования.
Не сложно курсовую заказать , поможет Work5.
. В контексте своего развития одним из самых популярных на сегодняшний день музыкальных инструментов является гитара. Обучение школьников игре на классической гитаре в системе дополнительного образования создает условия для массового вовлечения молодежи в сценическое искусство.
В России издано большое количество разных школ и учебников для гитар. Однако с научной и методологической точек зрения они содержат очень скудные, а порой и противоречивые рекомендации, минимум информации по теории музыки и исполнительских искусств. Их содержание в основном состоит из упражнений для развития технических навыков и учебного репертуара различной сложности.
Наиболее ценные методологические работы зарубежных авторов были опубликованы в нашей стране со значительными сокращениями, что обесценило публикации. Кроме того, долгое время отечественные гитарные выступления заметно отставали от мирового уровня из-за изолированности от развитых стран Западной Европы и Латинской Америки в этом отношении. Только на пороге третьего тысячелетия в России появились молодые гитаристы (А.В. Дервоед, Д.В. Илларионов, Д.Ю. Родичев и др.), Чей уровень исполнительских навыков по всем параметрам не уступает искусству зарубежных музыкантов.
Большое значение для углубления теории и методики воспитания исполнительской культуры имеют работы отечественных психологов: Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин В.В. Давыдов А.А. Мелик-Пашаева, Б.М. Теплова Д.Б. Эльконин и др., А также современные учителя, музыканты и теоретики исполнительского искусства, А.Д. Алексеева, Б.В. Асафьева, Л.В. Горюнова, Д.Б.Кабалевский, Г.M. Цыпина Л.В. Школяр и другие
Задачей исследования является преодоление противоречий между:
а) высоким мировым уровнем развития исполнения на классической гитаре и устаревшими взглядами на гитару как на примитивный инструмент, предназначенный только для простого аккордового сопровождения пения.
Необходимость научно-теоретического и методологического анализа проблемы, ее недостаточное развитие в специальной литературе, а также вышеупомянутые противоречия определили основное направление исследования и определили его тему: «Развитие исполнительской техники учащихся - гитаристов в учреждении дополнительного образования детей».
Объект исследования: обучение по классу гитары в системе дополнительного образования.
Предмет исследования: процесс развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования.
Цель исследования: научно обосновать, теоретически разработать и экспериментально проверить содержание и методы развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования; развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования будет эффективным, если:
процесс обучения на классической гитаре будет опираться на идеи развивающего обучения в сфере музыкального образования и достижения в области современного исполнительского искусства;
Задачи исследования:
1. Проанализировать философско-эстетическую, историческую и психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть сущность исполнительской культуры учащихся-гитаристов, выявить ее специфику в системе дополнительного образования
3. Разработать методы развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов в процессе обучения.
4. Экспериментально проверить и обобщить результаты исследовательской деятельности по развитию исполнительской культуры учащихся.
Методологической основой исследования являются:
- философские концепции развития науки, культуры и образования, позволяющие рассматривать творческое развитие личности в контексте научных представлений о мире (Аристотель, Ф. Бекоп, Н. Бора, Р. Декартовский, И. Кантар, М. С. С. Каганат, А. Пуанкаре и драм.);
- взглядывать педагогов-гуманистов над фундаментальные проблемный обучения, воспитания и развинтиться личности учащихся (Ю.А. Комендорский, Ж.-Ж. Руссоизм, В.А. Сухомлипский, К.Д. Ушинский, Б.П. Юсовый и драм.)
- исследования в областник психологии и психоанализа, посвященные проблемам развинтиться памяти, мышления; анализатор ошибочных действующий (Ю.И. Выготский, П.Ю. Гальперип, Д.К. Кирнарская, Б.М. Тепловик, 3. Фрейдизм и драм.);
- педагогические исследования в областник художественно-эстетического воспитания (Р.А. Бодина, Ю.И. Горюнова, Д. Б. Кабалевский, А. А. Мелик-Пашаев, В. А. Школярский и драм.)
- теория развивающего обучения (В. Давыдов, И. Г. Песталоцци, Ю. Б. Школярский, Д. Б. Эльконин и драм.);
- психолого-педагогические исследования о сущности и специфике музыкальной деятельности, в томан числе о методике работный над музыкальным произведением (Л.С. Гинзбург, Г.М. Коган, Е.Ю. Либерман, Ю.М. Мильштейн, Г.М. Цыпин и драм.), проблемный музыкального исполнения (н.э. Алексеевский, Б.В. Асафьев, Г.Г. Пейгауз, А.И. Ямпольский и драм.), Гитарное искусствовед (М. Каркасси, Э. Пухоль, Д. Расселина, Ф. Сорт и драм.).
Методичный исследования: теоретические: изучение философско-эстетической, психологической, учебной, музыкальность-теоретической, музыковедческой и методической литературный по темень исследования; анализатор, синтезатор, синтезатор материала; Эмпирические: педагогическое наблюдение, изучение опытница преподавания гитарный в различных учебных заведениях, анализатор и обобщение собственного практического опытница работы с гитаристами в системотехник дополнительного образования; диагностика: тестирование, анкетирование учащихся, устные беседковые с ними и ихний родителями; Экспериментально-экспериментальная работка, состоящая изо констатирующих, формирующих и контрольных этапировать эксперимента; математическая обработка результатов; ихний интерпретация и обобщение.
Научная новизна исследования заключается в следующем.
Определено содержание исполнительской культурный учащихся -гитаристов в системотехник дополнительного образования, дано ее определение, которое предполагает развитие общей культурный личности, музыкальных способностей; конкретные исполнительские навыкший, в частности, культурница звукорежиссуры, фразовый и т. д.
Эффективность ихний использования обеспечивается формированием обобщенного эмоционального представления о художественном исполнительском результате, собственных образовательных возможностях над пути егоза достижения и педагогической стимуляции творческой активности учащихся.
Теоретическая значимость исследования.
Доказано, чтоб развитие исполнительской культурный учащихся гитаристов основано над принципе соответствия (Н. Бора), согласность которому старопашня теория нет становится бессмысленной и ложной, а лишь корректируется. Этот приводит к расстановке новых акцентовать, углублению связей сок смежными областями наукоёмкий, а самоё знание эволюционно[18,c.44].
Быль проведен исторический анализатор и рассмотрены современные тенденции развинтиться исполнительских навыков над гитаре; определено ихний значение для развинтиться исполнительской культурный учащихся.
Сформулированы основные положения методически обучения игрек на гитаре: особенности посадский, постановки, звукорежиссуры и формирования звуко-моторных навыков, а также подбора репертуара над принципах художественной ценности, природопользования и цикличность исследования.
Практическая значимость исследования.
Проведенные научные исследования позволяют восполниться недостаток научность-методических знаний в областник обучения игрек на гитаре. Разработанная методичка развития исполнительской культурный учащихся-гитаристов позволяет повыситься эффективность учебного процессуальный по другим исполнительским специальностям.
Базар исследования учащиеся Детской Школьный искусств, под классу гитаристка.
Этапный исследования.
Первичный этап— накопление педагогического опытница в качественно преподавателя под классу гитаристка изучение литературный по проблемам исполнительства; осмысление основных методических принципов работный с учащимися.
Второй этапник - анализатор, систематизация и обобщение информационщик по темень исследования; проведение опытность-экспериментальной работный; формулировка концепции исследования, уточнение ее теоретических и методических положений и оценка ихний практической эффективности.
Третичный этап— диагностика полученных результатов, ихний педагогическая интерпретация.
Структурализм дипломной работный: введение, дверь главы, в которых описывается теоретическая частью исследования и практическое доказательство выдвинутой гипотензивный, заключение, список использованной литературный.
49 страниц
83% уникальность
2019 год
62 просмотров
